高平省扣瓦乡（Khâu Vai）目前不缺教室，但教师缺口达126名。该乡人民委员会主席黄玉成（Hoàng Ngọc Thành）表示，本学年当地学生比上一学年增加600人，师资需求随之超出既有队伍承受能力。

黄玉成说，乡里的方针是把分散的教学点集中到主校，以便同步投入基础设施；但要落实这一安排，补充教师须同步推进，避免校舍已投入而无人承担教学任务。当地已向省教育与培训厅提出，按第111/2022/NĐ-CP号议定追加劳动合同指标，以缓解眼前困难。

教师短缺并非扣瓦乡独有。宣光省（Tuyên Quang）多所学校也反映类似情况：仙原小学及初中民族寄宿学校有学生600余人，其中500余人寄宿，学校在编教职工37人、合同教师4人，仍缺1名信息技术教师、2名英语教师和3名文化课教师。副校长黄氏练（Hoàng Thị Luyệt）称，现有英语和信息技术教师课表排得很满，为学生安排体验、职业导向活动的时间因此受限。

同安初中设主校和永福分校，共36个班、1431名学生，少数民族学生占74.6%，按需求仍缺18名教师。教师阮氏惠（Nguyễn Thị Huệ）既担任6A2班班主任，又教数学、信息技术和体验与职业导向活动。她认为，教师数量、学科结构以及体验活动师资的配置需要得到相应重视。

宣光省教育与培训厅副厅长裴光智（Bùi Quang Trí）表示，全厅建议中央部委研究英语、信息技术、音乐、美术和自然科学等紧缺学科的教师招聘、使用与培训机制；该厅已汇总第235号议定框架下的合同指标，送内务厅审核并报省人民委员会下达，同时继续通过调动、转任、借调和跨校授课平衡余缺。

在2026-2027学年任务部署会议上，宣光省人民委员会主席潘辉玉（Phan Huy Ngọc）要求教育部门与各地配合，按实际安排学校、班级和管理干部、教师队伍，确保调整后的学校系统运转顺畅。