黄文山教授——胡志明市师范大学校长——及其同事刚刚完成了研究项目“加强师范培训、发展普通教育教师队伍在新阶段（2026-2035）的解决方案”，其中强调数字时代的教师必须接受新方向的培训。
与《青年报》交流时，黄文山教授认为：“数字化转型、新课程和融入要求正在使教师职业迅速变化。不能以旧方式培训教师来应对新教育。
因此，教师培训必须结合实际、个性化并以技术为核心。只有从教师开始，从培训到培养和政策的革新，普通教育才能实现实质性的革新”。
加速教育现代化
* 2026-2035阶段对教育和教师队伍有何意义，教授？
- 2026-2035阶段被确定为加速教育现代化的时期，执行《发展战略》到2030年、愿景2045以及总理批准的大学和师范教育机构网络规划的目标。
政治局第71号决议也强调要求配备足够编制、提高培训质量、培养教师和管理干部队伍。整个行业进入一个既深入实施2018年普通教育课程，又大力推动数字化转型，同时扩大融入的时期。加强师范培训和教师队伍发展被视为这一时期教育行业的战略任务。
在这种背景下，教师队伍扮演关键角色。现在的教师不仅是传授知识或被动教育，而是学习活动的设计者、指导者、支持者和引领学生能力发展的人。因此，这一阶段的重点不仅是培训“足够数量”，而是发展教师的专业能力和素质。
师范培训必须从“提供人力资源”模式转向真正意义上的“发展教师能力”。
* 当前教师培训和发展面临哪些挑战？最大的瓶颈是什么？
- 根据教育培训部，到2024-2025学年，按《教育法》2019年标准达标的教师比例在小学达到92%，初中达到95%。我们取得了显著进步，但仍有三大挑战。
首先是供需失衡。一些学科如英语、信息技术、音乐、美术仍缺教师；各地区之间，特别是困难地区，教师队伍质量仍有差距。
第二是培训和培养未真正结合实际需求和更新数字能力要求。
世界银行的调查显示，许多教师在使用技术教学时缺乏自信，尽管数字化转型是必然趋势。这表明数字能力是需要优先克服的瓶颈。第三是职业政策和待遇仍有局限，未能创造足够强的动力来吸引和留住高素质人力资源。
此外，工业发展、自由移民改变了学生规模，导致各地区教师资源失衡。管理机制、分级仍有不足；一些地方的城市政府模式尚未有足够负责乡镇教育的人员。概括来说，质量已提高但不均衡，培训和培养仍慢于实际要求。
按五个主要方向
* 对于师范培训，未来有哪些基础性革新？
- 全国现有许多教师培训机构，但各单位之间质量不均衡；师范生就业对口率仍不高。需要优先投资于以突破性、有远见、有指标的规划方式培训教师的机构。
我们认为师范培训革新必须作为一个全面重构来对待，包括五个主要方向：
1) 按专业能力标准化课程和毕业标准，整合数字能力、创新能力。
2) 发展“师范学校与普通教育实践相结合”模式，目标到2030年，所有师范培训机构必须有实践学校或卫星网络，确保学生持续、贴近实际地锻炼专业。
3) 强应用数字技术和人工智能（AI）于教学-学习和评估：模拟课堂、虚拟现实、学习数据分析。
4) 国际化课程，扩大学分认可、学生和教师交流，面向东盟区域兼容。
5) 加强认证和自治，要求师范机构透明、对培训质量负责。
师范培训革新不仅是修改几个学程，而是重新设计整个教师培训生态系统，以及整体改进课程、培训模式和开发真正意义上的教育者专业能力锻炼模式。
* 对于在职教师，培养和能力发展将如何更有效地实施？
- 我们必须转向个性化和持续的培养方式，基于每位教师的能力档案。为了打造具有适应能力、创新能力和掌握技术的教师队伍，需要实施五项重点任务。每位教师将有电子能力档案（e-portfolio），帮助跟踪进步、支持更透明的评估。
培养课程转向20-30课时的短模块，灵活，满足个人需求，通过开放学习材料、在线平台或区域培养中心学习。
发展数字能力和教学创新能力：教师必须熟练使用教学软件、AI工具集、模拟技术、学习管理系统。
形成终身学习生态系统，连接师范学校-管理机构-普通学校。
鼓励行动研究和专业学习社区（PLC），让教师分享、互相支持。当教师得到有效培养时，他们将成为最强大的革新推动者。
“三方”合作模式
* 为了使教师培训和培养真正落到实处，各方之间的协作需要如何改变？
- 加强教师培训-培养中的联系与合作是确保教师队伍发展同步性、可持续性的要素。这是形成统一和国际融入的教师专业发展生态系统的关键方向。我们需要形成“三方”合作模式。各方角色明确：师范学校培训、培养、研究；管理机构订购、监督、确保资源；普通学校提供实践、接收学生、反馈培训质量。
此外，需要建立区域教师培养中心网络和数字专业支持系统。需要在重点师范大学（河内、太原、顺化、岘港、胡志明市等）设立区域教师培养中心。
这些中心是实施培养、专业支持和教师持续专业发展的核心。国际合作也非常重要。越南教师完全可以接触先进培训模式，参与研究，与东盟国家进行教师交流。一些教师培训项目必须参与国际认证，以确保培训的国际化。
* 许多教师关心的是待遇政策和职业发展机会。您认为政策需要如何改变以使教师职业真正具有吸引力？
- 需要形成国家、地方和师范机构紧密结合的总体政策框架，聚焦四个重点解决方案组：完善按实际需求的订购、招聘和使用教师机制。教师招聘和使用需要从行政分配机制转向订购-招标培训机制。
各地明确按教育级别、学科、区域的需求，并向师范学校订购培训，其中“活”需求预测模型是根本问题。革新评估、分类和职业晋升机制。
建立基于能力和创新效果的职业晋升机制，而不是基于资历。
改善待遇政策和工作条件。收入必须确保教师能靠职业生活。一些特殊学科或困难地区教师必须有相应津贴。将教师培训和培养支出增加到至少教育总支出的3%是必要的，以实现可持续发展师范人力资源目标。
此外，设立教师队伍发展基金和鼓励社会化投资师范将创造稳定资源，支持研究、创新、研究生奖学金等。现代和透明的政策将有助于吸引和留住高素质人力资源进入师范行业。
“最宝贵的资产”
* 如果上述解决方案得到同步实施，您对2026-2035阶段的教师队伍有何期待？
- 上述建议旨在形成一个基于能力的同步-透明-教师队伍发展生态系统，其中师范培训是基础环节，政策是动力，合作与数字化转型是手段。
如果得到一致实施，2026-2035阶段将是越南建设专业化、创新化、融入化的教师队伍的时期，为实现可持续发展、根本和全面革新教育目标做出贡献。教师队伍是所有革新的中心。当教师强大时，教育强大。这支队伍将帮助我们实现教育根本和全面革新的目标。因为最终要革新教育，必须从教师开始。教师是教育“最宝贵的资产”，也是人类的资产。
对教师队伍的特殊、优越待遇
对教师队伍有特殊、优越待遇政策；将幼儿园和普通教育机构的职业优惠津贴提高到教师至少70%、员工至少30%、特别困难地区、边境、海岛、少数民族地区教师100%。
制定适当政策，动员优秀非教师人员参与教育机构的教学、培训；对在公立事业单位工作的优秀人员实施兼职讲师制度；有机制鼓励动员优秀人员主持教育机构的科研活动。
（摘自政治局关于突破发展教育和培训的第71号决议）
教师的幸福
我已经十八年与讲台、粉笔为伴。那段路足够长，让我珍惜与一代代学生同行的每一刻宝贵时光。喜悦满满，而悲伤也在每一次培育知识、磨练孩子人格的旅程中萦绕不去。所有这些都是宝贵的经历，让教师自我审视品质、自我磨练专业，并自豪从未松懈努力成为学生学习的榜样。
教师职业带来满满的幸福。幸福是听到陌生人群中突然响起清脆的“老师”声。幸福是在忙碌生活中重逢学生，看到他们成熟、稳重的样子。幸福就在当下，当学生经过不懈努力取得辉煌成绩，或突然改变、更努力学习或改掉坏习惯时...
教师在育人事业中收获的甜果不是自然而来，轻易收获。这是一个孜孜不倦的过程，伴随着冷静、耐心、尊重、理解、同情、倾听、宽容的行为...只要教师还保持对职业热爱、对学生热爱的温暖之心，美好的故事就会在讲台上延续到生活中。
张阮
为500名学生提供免费早餐
早上5点，当雨水覆盖山坡时，金童小学（广南省Tu Mơ Rông乡）的厨房已经生火。高地区的教师们亲手淘米、洗菜、煮粉、面、粥...为500多名学生准备免费早餐，其中大部分是Xơ Đăng族儿童，家庭仍有许多困难。
2025-2026学年，学校有536名学生，其中511名享受半寄宿制。但按规定，学生只获支持午餐，早餐许多学生必须自理。不少学生空着肚子到校，疲劳、注意力不集中，因为上课前没来得及吃东西。“看到学生们早早到校却什么都没吃，我们很心疼。饿着肚子学习怎么能好好吸收”——校长胡氏翠云分享。
从这一实际出发，学校与家长讨论并一致实施免费早餐计划。经费部分来自午餐食材，其余是教师和善心人士的共同出资。小事但意义重大，既确保午餐营养，又帮助学生有营养充足的早餐。
洪水区的教师节
过去几天持续大雨导致庆和许多学校被淹，围墙侵蚀，桌椅和设备损坏。水刚退，教师们立即出现在校园，拿着扫帚、锄头、铲子、水桶，孜孜不倦地清理每一间教室，及时迎接学生返校。
在永盛小学（芽庄西坊），校园仍泥泞不堪，地砖上还有洪水痕迹。不等职能部门，教师们分成多组清理、打扫校舍。早晨从雨停开始，下午在教室灯光亮起时结束。
参与打扫学校，永盛小学副校长阮氏金英表示，学校许多教师看到洪水开始退去就立即到校清理，迎接学生返校。“我们有时还先打扫学校再打扫自己家。学生到校需要一个干净、安全的地方，只要想到这点，大家都能努力”，英女士分享。
在该地区许多学校，经过一夜洪水涨到近半校园，厨房、教室和用品被淹在脏水中。教师们主动分工清洗每一把椅子、擦拭每一个角落，将全部学习用品晾在校园。尽管累，但看到教室逐渐整洁，教师们脸上仍洋溢着笑容。
“每年雨季都这样，水一退教师就到场。平时教字，这时就像清洁工一样工作。但只要家长放心，学生开心到校，我们就觉得值得”——阮氏英雪老师笑着说。
（编译：李程 越南中文社；审校：Momo；来源：Tuoitre）
