据《纽约邮报》报道，美国纽约市的教师们发现一个奇怪现象：在该州颁布学校禁止使用手机后，许多中学生不会看传统的指针钟表。他们认为这项技能在数字时代已不再必要。
手中没有智能手机，“老师，现在几点了？”这个问题在课堂上反复出现。当老师要求他们自己看墙上的钟表时，许多学生显得困惑，甚至不知从何开始。
乍一听，这似乎是个可笑的故事。一项被认为理所当然的技能，却成了中学生的难题。
难道我们，尤其是年轻一代，正逐渐成长在一个越来越不需要直接体验的生活环境中？
多年来，孩子们学习生活技能不仅通过教材，还通过日常发生的生活本身。
看指针钟表不只是为了知道时间。它还是我们感受时间节奏的方式：分针走得快，时针走得慢；时间不会静止，也不会跳跃。迷路时要问路。忘记事情要承担后果。等待帮助孩子理解耐心。
这些体验虽未被命名，却默默构建了思维基础，同时形成了自我应对、自我解决问题的能力。
如今，许多这样的体验并未完全消失，但不再被日常运用。智能手机和数字设备已替人类完成许多熟悉操作，例如看时间、提醒日程、导航、记忆。
一切都已预先显示、通知、适时提醒。孩子无需猜测，无需试错，无需为不知道而承担责任。因此，当生活环境不再要求时，技能逐渐被遗忘是难以避免的。
这里需要明确一点：我们不能责怪Z世代。孩子并非自己选择出生的世界。他们只是很好地适应了为自己创造的环境。如果所有信息都只需轻触屏幕，如果所有错误都有系统提醒，那么孩子较少需要自己思考或体验，并非能力不足的表现。
这是在相应环境中发生的合理反射。
同样，反过来，我们不应谴责或神化技术。智能手机并不坏。实际上，技术帮助我们更快学习、更好连接，开辟了许多获取知识的机会。技术旨在替代操作，而非培养生活能力。
如果我们将技术引入教育、生活，但未重新设计相应的学习环境，技术会无意中替人类做太多事。
在纽约的故事中，教育工作者表示，学生从小学起就曾被教导如何看指针钟表。
但之后，这项技能因不再使用而逐渐被遗忘。即教育仍在教，但生活不再需要。生活技能并非因未被教授而消失，而是因为没有实践空间，没有使用机会。
当所有困难障碍都由设备代为处理时，孩子没有机会碰撞。没有碰撞，没有试错，没有自我调整，自我能力就难以形成和维持。
直到设备被移除（例如在学校禁止使用智能手机），这个空白才显露出来。
值得担忧的并非年轻一代不够聪明。实际上，他们处理技术非常迅速。但如果缺乏生活体验，他们在遇到没有现成指导的情况时容易不知所措。
实际上，更深层次地，依赖不在于智能手机；依赖在于习惯于生活在一个总是替人类做事的系统中。
回到指针钟表。它之所以重要，并非因为形式或怀旧。它之所以重要，是因为它迫使人们去阅读、思考、感受时间的流逝。
问题不在于孩子依赖智能手机。问题在于我们设计的学习和生活环境太少为孩子提供自我体验的机会。当一切都已预先做好、提醒、支持，生活体验随时可能被切断。
今天的年轻一代并未变弱。只是在一个过于便利的世界里，他们从未有足够的机会变得强大。
（编译：Ivy；审校：Fang；来源：越南中文社）
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