这是胡志明市历史科学协会于1月11日上午举行的第一次大会（任期2025-2030年）中，历史学专家们关注并讨论的话题。
从教学实践出发，西贡实践中学教师阮山河认为，实施新普通教育课程给教师和学校带来了不少挑战，特别是使用一套名为“连接知识与生活”的教科书。
这种压力不仅来自专业要求，还来自家长——他们总是希望子女“掌握足够知识”、“使用正确教材”，以应对考试和长期学习目标。
据阮先生介绍，在新课程中，教师的角色已发生明显变化。教师不仅要传授知识，还必须组织学习活动，以发展学生的能力、品质和主动性。
实际情况表明，尽管导向是不完全依赖教科书，但家长中“按书学习”的心理仍然相当沉重。这无形中给教师和学校增加了压力。
“如果教师未能真正理解新课程的精神，教学很容易回到旧模式——偏向记忆、背诵，从而失去改革过程中已取得的成果，”阮先生指出。
他认为，课程的核心目标是从教“学什么”转向“如何学”、如何组织以使学生切实发挥能力。
以能力发展为导向的教学模式在实践中已显示出效果，但最大的负担仍落在教师肩上——他们必须不断探索、创新和适应。
“未来，我期望管理机构能提供更多指导，帮助教师安心组织教学，同时让学生能力得到可持续发展，”阮先生说。
在大会上讨论时，胡志明市国家大学社会科学与人文大学历史与国际关系系副教授何明洪认为，当处理那些在舆论中曾引起争议的复杂历史内容和文学作品时，教师在处理方式和组织课程时需要特别谨慎。
教学必须紧扣普通教育课程的目标，绝不能将作品脱离课程所导向的历史-政治-文化背景。
据何先生介绍，教师的任务是帮助学生正确认识历史的本质、作品的人文价值和教育意义。
极端、片面或歪曲的解读，无论是源于个人观点还是社交媒体传播的信息，都可能误导学生的认知。
教师不应将自己的个人观点或主观情绪强加给学生。
相反，应组织学生从多个可控角度接触作品，这些角度需符合年龄和接受能力。
在此过程中，教师扮演引导角色，帮助学生清楚区分文学中反映的个人体验与历史事实及民族核心价值。
此外，选择辅助材料也需要仔细筛选。教师需谨慎对待社交媒体信息，避免将缺乏科学依据或不符合正式课程的解释带入课堂。
“如果教师正确发挥引导和定向作用，即使是那些曾引起争议的作品，也能得到有效教学，有助于培养学生的批判思维和人文认知，而不会偏离历史教育目标，”何先生强调。
1月11日上午，胡志明市历史科学协会在合并三个省市（胡志明市、平阳省、巴地头顿省）后，举行了第一次大会（任期2025-2030年）。
在仪式上发言时，胡志明市历史科学协会主席副教授武文森认为，历史及历史工作者必须成为精神动力和智慧资源，以在国际融合潮流中重新定位国家和地方的地位。
因此，历史研究者必须更加主动、坚决，以防止历史被“混凝土化”，防止民族精神在外来文化浪潮中褪色。
“现在是时候让研究思维超越狭窄的行政界限，以更广阔的视野审视‘艰苦而英勇’的东部地区。
只有打破这些无形的障碍，我们才能以更开阔、更辩证、更科学的视角审视过去，”武先生强调。
（编译：Eric；审校：Alex；来源：越南中文社）
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