课堂直播：不妥！

甚至有视频拍摄考场空间，老师在各排桌椅间走动，观看量达数千，有时甚至数万。

点击正在直播的抖音频道V.I.K.，屏幕上显示几名学生在教室里低头拍摄桌面。在白纸上，一行行文字陆续出现：“安爱美”，“魁爱竹”……应观众要求快速写满整页。伴随着轻声笑声，有人催促“快点，再写点”。

与此同时，T.A.频道也在课堂上直播。三、四张面孔轮流试用“滤镜”，时而兔耳，时而放大脸部，然后闪烁效果。有人评论：“上什么课？第几节？”。低声回应：“数学，第三节”。手机放在桌上，老师在远处讲课，而直播上的对话仍在继续。

可以说，直播已成为遵循社交媒体节奏的课堂日记。一切发生得很快，随意，并且与陌生人分享几乎没有障碍。但越观察，不少人会发现教室的教学空间正在逐渐改变。

突然之间，讲课内容变成了课堂外观众的素材，无意的话语可能被断章取义，有时私人瞬间突然暴露。胡志明市国家大学自然科学大学学生仲新炫耀说，大一的时候曾因多次与朋友在课堂上直播而非常兴奋。

那时，他说只想着直播几分钟娱乐一下，不打扰别人，所以也没什么太严重的。“我们直播只是为了好玩，盲盒，用滤镜，一直笑。有时候太专注直播了，抬头看黑板不知道老师在说什么，但回去复习功课也还行”，新笑着说。

硕士范蝶芳鸳，目前在路易斯安那州立大学（美国）任教，认为课堂直播就像将整节课带入公开听课环节，非班级成员可以观察和评判。

“不在课堂上直播是为了保护讲课内容、个人信息以及学习者的安全。当知道自己被观看时，老师和学生都难以自然，课堂质量受到影响，而隐私几乎不复存在”，鸳女士说。

更严厉的是，博士吴俊芳（胡志明市法律大学）表示，教师直播，特别是学生考试场景，违反了教师职业标准并侵犯了隐私权。他说考试空间需要庄严、保密，而变成社交媒体内容就不再是无意之事。

据他说，学生课堂直播反映了网络文化（喜欢展示、互动）与学校纪律（强调专注、尊重）之间的冲突。“教室不是公共空间，因此录像只能在明确同意且出于正当学习目的时进行”，芳博士表示。

硕士萧明山——文朗大学学生能力发展中心软技能讲师——认为课堂直播直接影响教学质量。当一节课在吸收知识与与网络观众互动之间被分割时，教师和学习者的注意力都被分散，就像变成了即兴舞台，内容被简化或偏离方向。

山先生强调，利用工作时间或教学时间服务于直播等个人活动不符合职业标准。“这不再是个人的事，而是关系到对学校、对学习者以及对教育工作者自身角色的责任”，山先生指出。

在许多国家，直播被视为直接触及个人数据和隐私权的活动，因此学校通常根据数据保护法和内部录像设备规定进行管理。

美国教育部解释说，学生的照片和视频可能成为根据学习者隐私和学习记录法构成的学习记录，如果直接关联到一名学生并由学校保存。届时分享将受学生信息安全规定约束。

美国许多大学指导讲师，如果没有根据该法的同意，需要计划拍摄使学生无法识别（无姓名、无面孔或声音、无身份信息）或仅在允许范围内分享。

在英国，数据保护机构ICO强调，如果拍摄、录像扰乱教育活动，学校有权限制。同时建议家长、学生如果不合适，不要将他人照片上传到社交媒体。法国则选择收紧终端设备。2018年法律禁止在幼儿园、小学、初中使用手机和电子通讯设备。

在澳大利亚，许多州有关于拍摄、录像学生的单独政策。如维多利亚州要求收集和使用学生照片、录音、录像必须遵守法律和教育部门政策，与明确原则、目的、隐私和同意相关联。而新南威尔士州指导视频教学时也强调安全原则，适合学校背景，避免泄露信息并限制数字环境风险。

硕士萧明山认为，课堂直播不应停留在“应该还是不应该”，而需要置于学校明确的治理框架内。教育机构需要颁布关于课堂上使用录像设备、直播的具体规定，明确允许行为、违规行为，以避免每人理解不同或事件发生后凭感觉处理。

从长远来看，制裁是必要的。但更重要的是为讲师和学生建立正确的数字环境意识。学校可以组织课程、专题或短期培训计划，关于数字公民、数字伦理和网络空间行为文化，作为新时代职业能力的一部分。

“如果配备足够知识和明确框架，学习者和教师完全可以利用数字技术来支持学习，而不是让它改变原本需要专注、尊重和所有人安全的学校空间”，山先生说。

（编译：Jon；审校：Ken；来源：越南中文社）