在一张破旧的木桌旁，李文煌（10岁）和李氏乙（11岁）敏捷地摆放碗筷，等待“爸爸”玉。在179小区、达姆龙2乡的寂静空间中，简朴餐桌上的谈笑声驱散了山林间的寒冷。
玉老师，39岁，一边给学生夹菜，一边询问煌的4年级难题，提醒乙复习阅读作业。“八年来坚守村庄，这间公务房不仅是暂住之地，已成为我们四个父子的温暖家园”，老师说道。
煌和乙是玉老师收养的三个兄弟姐妹中的两个。大哥李文胜（14岁）已小学毕业并转学到县里的寄宿学校。
成为“父亲”的旅程始于2018年，当时玉老师刚到179教学点一年。那时，这个地方完全孤立：没有电，没有手机信号，没有清洁水。胜家的三个兄弟姐妹住在180区，距离学校超过15公里的林间小路。父亲早逝，母亲在远处做农活，孩子们的学习随着农季而波动。
“每个孩子的脸都脏兮兮的，经常饿着肚子等对方回家。看到学生因霜冻而皲裂，我心里感到难过”，老师回忆道。有一天，这位年轻老师决定步行进村，征得村长和三个学生母亲的同意，将他们带到学校的公务房照顾。
孩子们的母亲李氏哈特曾因贫困考虑让孩子辍学。“多亏玉老师，我的孩子们才有希望通过文字摆脱苦难”，她说道。
最初几天，师生们在临时搭建的木屋里艰难生活。炎热的日子里，组装木屋像烤炉一样，师生们便拉到院子里乘凉。夜晚，高原的风从墙缝吹入寒冷刺骨，老师用帆布塞紧缝隙，生火取暖，然后师生们蜷缩在一起睡觉。
夜晚降临，思乡之情让孩子们哭泣不止。有时，老师整夜不睡安慰他们，第二天早上又艰难地送他们回家看望母亲。进村的路只是蜿蜒的山间小径。下雨天，老师必须在摩托车轮胎上缠绕链条以防滑，有些路段泥泞淹没半个车轮，师生们便互相搀扶步行。
老师的坚持逐渐感化了这些害羞的孩子。从孤僻开始，他们开始称呼老师为“爸爸”，自觉做饭、打扫。去年，胜升学那天，小男孩紧紧抱住老师抽泣：“我很想爸爸”。第一次听到这位沉默寡言的苗族学生喊“爸爸”，这位坚强的老师也流下了眼泪。
目前，尽管已有自己的家庭，玉老师仍保持“周末回家，平日住村”的生活习惯。每月工资，他拿出一部分为“孩子们”购买衣物和书籍。下雨天道路湿滑，学生母亲无法来接时，老师留在学校照顾乙和煌。
校长海燕表示，玉老师的奉献是这里学生好学精神的最大支柱。“学校里的其他老师也随时准备支持，每当玉老师有事时轮流照顾孩子们”，燕说道。目前电网仍未进村，师生的所有活动依赖于几块稀少的太阳能板。从烹饪到取暖仍需依赖柴火灶和油灯。
今年，达姆龙2乡在合并后发生了许多变化，公务房建得更坚固。但看着对面腐朽的木制教室，玉老师仍渴望一座整洁的学校，让孩子们安心学习。
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