胡志明市社会科学与人文大学英语语文系与多家国际伙伴合作，于10月16日至17日举办国际英语教学研讨会（ICELT），主题为“迈向人工智能时代的第二语言英语教学”。会议在胡志明市举行，与会学者围绕人工智能工具进入课堂后的教学与评估方式展开讨论。
马来西亚理工大学学者阿卜杜拉·本·莫哈德·纳维在会间表示，人工智能给教师和学生带来益处不可否认，但它并非“免费”工具，存在“隐性成本”，可能直接“扣减”学习者的能力。他援引2025年发表的一项脑电图研究说，完全自行构思写作的参与者能回忆起近89%的内容，使用搜索引擎者约83%，而使用大语言模型者几乎什么都记不住。
纳维还提到一项在中国约2.6万人参与的调查：学生借助人工智能完成作业，成绩逐学期提高，但在闭卷考试中成绩反而下降约20%。他另引2025年发表于《柳叶刀》胃肠病与肝病专刊的研究称，习惯依赖人工智能发现息肉的医生，在改为独立操作时表现退步。他称这些研究显示一种“退化趋势”，并强调“大脑只有在承受思考压力时才能发展”。
在教学应对上，纳维说他会先让学生用10分钟自行思考、写下想法或疑问，之后才允许使用人工智能等辅助工具；部分科目考试恢复为完全纸笔作答，另一些则采用更灵活的替代性考核。他坦言尚不能确认这些改变是否有效，但基于现有科学证据，这是“暂时可以接受”的方案。
同校的姜明淑副教授介绍了笔译与口译课程的变化：不再只给学生一段原文要求译成另一种语言，而是提供原文及多个译本，让学生选出最佳译本并说明理由。她说这类练习“人工智能无法代做”，可以检验学生是否真正掌握语言、文化等关键点。她还表示，纯笔译或口译等传统项目已不再那么吸引学生，学校转而开设结合人工智能的翻译项目，但强调专业译员的角色无法被取代，因为人还承担职业责任、伦理与判断力。
加拿大西部大学副教授沙希德·阿布拉尔-乌尔-哈桑在发言中提出，教师设计考试时应考虑差异化。过去为方便和贴合实际，常对所有学生出同一道题、给同一时限，但人工智能发展后这一做法显出局限；这种看似公平的方式，实际上忽略了有考试焦虑或尚未察觉的认知障碍的学生。他呼吁审视评估目的，如成绩评估、教学性评估、诊断性评估等，不必把全部目的压进每一场考试，但课程整体须覆盖这些目的。
胡志明市社会科学与人文大学英语语文系系主任阮登原表示，他正要求本单位教师更新培养方案，尤其是受人工智能影响明显的笔译口译方向。他说，该系的方向是发展越英双语认知能力，而非单纯按经验或按技术翻译；英语教学方向则把技术与语言学基础相结合，文化文学专业则要求把本土知识与世界知识储备结合起来。
越南中文社