越南职业教育培训规章要求，毕业实习期间评估学员职业技能与职业能力的小组中，至少50%成员须为用人单位代表、行业协会代表或与所授专业相符的实务专家。北宁工业高等专科学校副校长陈文实硕士就此表示，加强企业参与有助于把培训结果与工作现场的实际要求对照起来。

陈文实认为，对企业而言，尤其是对在该企业工作的本校毕业生而言，反馈能帮助学校识别学员尚缺的技能、技术要求和各岗位所需能力，并据此调整电子工业、自动化、机电一体化、半导体微芯片和工业机器人等变化较快专业的课程、教学方法和实训条件。对学员而言，由有实务经验的人评估，可更清楚专业能力、知识运用、故障处理、工业作风、劳动纪律和团队协作等要求。

不过，陈文实指出，要让企业实质、有效参与，职教机构须解决几项困难：企业生产经营需保证进度，技术干部和专家日程密集，难以安排时间参加评估小组；部分企业只停留在接收实习生或毕业后招聘，尚未全程参与课程建设、确定毕业标准和职业能力评估。他还提到，并非所有企业都有符合要求的专家，实际工作经验不等于具备符合培训目标的评估能力。

此外，各企业使用的技术、设备和生产流程不同，若未统一标准、评分尺度和评估方法，各评估小组结果可能不一致；合作或招聘相关利益也可能影响评估者的独立性。陈文实建议以透明流程、明确标准、完整留存证据和利益冲突控制机制加以应对，并考虑专家酬劳、交通、设备、实训耗材等费用以及劳动安全和技术保密要求。

前江高等专科学校校长阮光凯硕士表示，在企業较少或专业具有特殊性的地方，联系和动员企业参加评估小组可能遇到困难，专家和技术干部也常因本职工作繁忙难以安排时间。他认为，各企业要求和标准不同，会导致对学员能力的评价缺乏一致性，培训机构应主动建立与企业的长期合作关系，并统一公开、符合毕业标准的评估标准和流程。

阮光凯强调，企业直接使用劳动力，清楚知识、技能、作风和岗位适应能力要求，其参与可使评估更重视实操能力和知识运用，而不只停留在理论；企业反馈也可成为学校按招聘需求调整课程和教学方法的依据。他称这是学校与企业之间的重要桥梁，有助于缩小培训与用工之间的差距。

同塔高等专科学校校长范光辉博士提出，学校与企业应把合作具体化为明确牵头方、任务和结果的计划，重点包括共同调研人力需求、确定毕业标准并更新课程；把招生咨询与职业、工作条件和就业机会信息结合；按专业制定培训和实习计划，明确学员、负责教师和企业指导人的任务；把评估结果与招聘和培训改进衔接。

范光辉也指出，技术干部和生产管理人员通常忙于专业工作，而课程意见和评估需要研读材料、统一标准并直接观察实操；若企业只派人凑足评估小组人数，评估效果将受限。他还提醒，技能好的人未必熟悉按毕业标准评估的方法，各企业技术和岗位要求不同，应建立贴近实际且符合培训水平的共同尺度，避免把某一家企业的招聘要求当作唯一标准。

在客观与公平方面，范光辉认为，企业既指导又评估可能产生照顾倾向，学校也可能面临毕业率压力，学员在不同企业的实操机会不均等也会影响能力展示。他建议公开标准、统一评分方法，充分利用实操过程、产品、实习日志和学员陈述等证据，并建立利益冲突处理、分数差异复核和意见受理机制。他强调，评估小组中企业成员比例达标须与专业对口、责任清晰和实质参与并行。

陈文实还建议，学校与企业建立长期合作机制，明确双方在课程建设、组织培训、实操、实习、毕业评估和招聘中的责任，每年把合作内容具体化为实施计划，确定协调牵头方、参与专家人数、执行时间和资源保障。他认为，企业应从课程建设阶段就参与，双方从一开始统一能力要求，使实操、实习和期末评估有同步依据，并应按专业建立涵盖专业知识、实操技能、劳动安全、工业作风和问题解决能力的评估标准。

为维持长期合作，陈文实提出，职教机构应有鼓励企业参与培训和评估的机制，包括支持专家费用、记录企业贡献、扩大合作伙伴网络以避免依赖少数单位，并可用数字平台管理实习过程、跟踪进度、汇总意见和保存评估结果。定期征求企业对毕业生质量、岗位适应能力和尚缺技能的意见，也可为学校调整课程和改进培训方法提供依据。