這是胡志明市歷史科學協會於1月11日上午舉行的第一次大會（任期2025-2030年）中，歷史學專家們關注並討論的話題。

從教學實踐出發，西貢實踐中學教師阮山河認為，實施新普通教育課程給教師和學校帶來了不少挑戰，特別是使用一套名為“連接知識與生活”的教科書。

這種壓力不僅來自專業要求，還來自家長——他們總是希望子女“掌握足夠知識”、“使用正確教材”，以應對考試和長期學習目標。

據阮先生介紹，在新課程中，教師的角色已發生明顯變化。教師不僅要傳授知識，還必須組織學習活動，以發展學生的能力、品質和主動性。

實際情況表明，儘管導向是不完全依賴教科書，但家長中“按書學習”的心理仍然相當沉重。這無形中給教師和學校增加了壓力。

“如果教師未能真正理解新課程的精神，教學很容易回到舊模式——偏向記憶、背誦，從而失去改革過程中已取得的成果，”阮先生指出。

他認為，課程的核心目標是從教“學什麼”轉向“如何學”、如何組織以使學生切實發揮能力。

以能力發展為導向的教學模式在實踐中已顯示出效果，但最大的負擔仍落在教師肩上——他們必須不斷探索、創新和適應。

“未來，我期望管理機構能提供更多指導，幫助教師安心組織教學，同時讓學生能力得到可持續發展，”阮先生說。

在大會上討論時，胡志明市國家大學社會科學與人文大學歷史與國際關係系副教授何明洪認為，當處理那些在輿論中曾引起爭議的複雜歷史內容和文學作品時，教師在處理方式和組織課程時需要特別謹慎。

教學必須緊扣普通教育課程的目標，絕不能將作品脫離課程所導向的歷史-政治-文化背景。

據何先生介紹，教師的任務是幫助學生正確認識歷史的本質、作品的人文價值和教育意義。

極端、片面或歪曲的解讀，無論是源於個人觀點還是社交媒體傳播的信息，都可能誤導學生的認知。

教師不應將自己的個人觀點或主觀情緒強加給學生。

相反，應組織學生從多個可控角度接觸作品，這些角度需符合年齡和接受能力。

在此過程中，教師扮演引導角色，幫助學生清楚區分文學中反映的個人體驗與歷史事實及民族核心價值。

此外，選擇輔助材料也需要仔細篩選。教師需謹慎對待社交媒體信息，避免將缺乏科學依據或不符合正式課程的解釋帶入課堂。

“如果教師正確發揮引導和定向作用，即使是那些曾引起爭議的作品，也能得到有效教學，有助於培養學生的批判思維和人文認知，而不會偏離歷史教育目標，”何先生強調。

1月11日上午，胡志明市歷史科學協會在合併三個省市（胡志明市、平陽省、巴地頭頓省）後，舉行了第一次大會（任期2025-2030年）。

在儀式上發言時，胡志明市歷史科學協會主席副教授武文森認為，歷史及歷史工作者必須成為精神動力和智慧資源，以在國際融合潮流中重新定位國家和地方的地位。

因此，歷史研究者必須更加主動、堅決，以防止歷史被“混凝土化”，防止民族精神在外來文化浪潮中褪色。

“現在是時候讓研究思維超越狹窄的行政界限，以更廣闊的視野審視‘艱苦而英勇’的東部地區。

只有打破這些無形的障礙，我們才能以更開闊、更辯證、更科學的視角審視過去，”武先生強調。