为学习者创造早日毕业、进入劳动力市场的机会，减轻家庭经济负担，同时确保培训质量，这是必要的。
但如果仅将此视为节省时间和成本的解决方案，那么问题只触及了“表面”。更重要的是改变教育理念，通过毕业生的能力提升培训质量。
长期以来，学年数一直是高等教育的默认衡量标准。学习者必须经过4年、5年或6年的学习才能毕业。而新趋势下，技术快速发展正在改变经济社会各个领域，这种思维方式已经过时。
在线学习平台、人工智能、开放数据和全球在线学习资源正在从根本上改变知识获取的方式。许多职业技能来自实际项目、企业环境、实习计划或研究活动，而非传统的理论讲座。
劳动力市场需要的不仅仅是拥有文凭的人，而是具备适应能力、创造力、良好沟通、团队合作、使用技术以及终身学习能力的人。
因此，当学生具备足够能力提前完成毕业标准时，不应被僵化的时间框架所束缚。以能力为本而非以时间为本的培训正成为世界许多先进教育体系的趋势。
然而，如果仅仅允许学生提前毕业，而课程仍偏重理论、内容重复、教学方法仍以单向传授为主、评估方式仍主要基于考试，那么很难产生实质性的改变。
缩短培训时间只有在伴随课程、内容和教学方法的创新时才有意义。
各大学需要全面审查培训计划，朝着精简、贴近实际的方向发展。偏重提供基础知识的课程可以通过在线学习、有指导的自学或数字学习材料的形式组织。
学校需要将更多时间用于技术难以替代的活动，如培养批判性思维、职业技能、科学研究、实践经验以及企业联系。
同时，质量认证体系也必须改变，转向评估产出成果，而非仅仅控制培训时长。重要的不是学生学了多少年，而是毕业后能做什么。
当然，并非所有专业都能机械地缩短培训时间。特殊专业如医学、法律、建筑或艺术仍需保证最低时长。
但这些专业仍有缩减非专业课程时间的空间，通过加强数字技术应用、在线学习和个性化学习路径。一名想行医的医生仍需继续深度培训并获得执业证书。
一名想成为律师、公证员或担任司法职务的法律毕业生也必须经过专门的职业培训。在学习型社会中，终身学习才是最重要的能力。
越南教育培训部提出的培训规定修改建议不仅仅是减少学年数，更是推动越南高等教育更深入改革的契机。
大学的衡量标准应该是学习者积累的能力以及他们毕业后能为社会创造的价值，而不是坐在教室里的年数。
（编译：Ivy；审校：Fang；来源：越南中文社yuenan.com）
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