河内市教育培训厅已发布第4758/KH-SGDĐT号计划，部署面向普通学校学生和继续教育学员的人工智能教育内容。按计划，自2026至2027学年起，学生将接触人工智能核心知识，每个班级每学年安排12课时。

课程内容分为四条主线：以人为本的思维、人工智能伦理、人工智能技术与应用、人工智能系统设计。该计划明确不另行组织定期考试、不单独设立成绩册，也不向学生家庭产生费用。

教育培训战略与政策研究院院长黎英荣（Lê Anh Vinh）教授表示，学校应帮助学生理解人工智能、认识其益处与风险，并安全、负责任地使用技术。他认为，小学阶段教授人工智能不等于指导孩子使用ChatGPT，首先应帮助孩子理解所处的技术世界。

胡志明国家政治学院技术与数字化转型中心主任陈光耀（Trần Quang Diệu）提出，数字化转型要求教师与学习者共同建构知识，教师承担设计学习环境、引导思维和检验知识质量的职责。他并指出，投资资源需在设备、软件与人力之间均衡分配，若预算主要用于采购技术，而培训、维护和技术支持经费未充分计算，使用效率低下的风险会上升。

在数据保护方面，材料指出，学习过程中技术平台可能接收作业、评价结果、图像、声音或学生学习能力信息，若缺乏管控机制，这些数据存在被用于教育以外目的或遭非法访问的风险。学校在选择人工智能工具时需审视保密政策、数据收集范围、存储期限和服务提供方责任，教育管理部门与学校应建立工具选择、审批和监督流程，并向家长说明技术使用目的、收集的数据类型及保护措施。

联合国儿童基金会全球学习创新中心代表弗兰克·范卡佩勒（Frank Van Cappelle）提醒，人工智能可改善学习成果，但使用不当也可能带来负面影响；许多教育技术投资未达预期，原因在于教学方法变化不大，主要只是把传统活动搬到数字环境。

关于投资效果评估，材料提出应以学习成果而非软件数量衡量，考察学生知识吸收、批判性思维、问题解决和自主学习是否进步，并结合教师反馈与运营成本。评估还需考虑教育公平：若人工智能只在条件较好的学校发挥作用，不同学生群体之间的接触差距可能扩大。