這種行為可能是冷漠，也可能是孩子們唯一能用來記錄事實的方式。
越南教育與培訓部的最新指示要求絕對不得拍攝、拍照、傳播暴力視頻。教育部門是希望孩子們放下手機，還是希望教導他們何時該舉起手機、何時該停手？
如果回到每個孩子手中還沒有手機的時代，我們會發現一個老問題依然存在：為什麼校園裡仍然會發生暴力？我思考的並不是這項指示正確與否，而是它想要保護什麼，以及是否可能無意中失去什麼。
我理解為什麼會有這樣的要求。一段暴力視頻一旦傳播開來，就不僅僅是報道事件本身了。它延長了涉事者的痛苦。
一個被毆打、被羞辱的孩子的面孔，被轉發數千次，在網絡上久久留存，而身上的瘀傷早已痊癒。
2016年《越南兒童法》第21條承認兒童私人生活的保密權，包括保護名譽和人格尊嚴。將受害兒童的照片上傳網絡以吸引流量，是侵犯這一權利的行為。希望制止這種做法的願望是正當的。
但將三種行為合併為一個表述，難免會有漏洞。拍攝、拍照和傳播性質不同。出於羞辱目的的傳播是需要制止的。而拍攝、記錄正在發生的暴力行為，通常是另一回事。
在許多案件中，這是讓事件被看到的唯一證據。看看最近的一些事件：寧平省、老街省的學生被毆打、被追趕。為什麼公眾知道、職能部門介入？因為有人記錄了。如果沒人拍攝，那些事件很可能就無聲無息了。
這正是我認為需要明確區分的地方。法律保護個人肖像權，但不是絕對的。
2015年《越南民法典》第32條承認個人對肖像的權利，同時規定，為公共利益使用且不損害名譽、人格的肖像，無需徵得本人同意。
記錄錯誤行為以舉報，與傳播受害者的圖像以取樂，是處於該界線兩端的兩種行為。
還應明確文件的性質。這是一項行業指導性指示，並非法律。
根據2013年《越南憲法》第14條第2款，人權、公民權只能根據法律規定受到限制。
因此，這裡的“絕對”一詞，如果被理解為一種行為提醒而非具有制裁性質的禁令，則更為合理。這樣理解的話，需要做的不是教學生不要拿手機，而是教他們區分什麼時候該記錄並交給負責人，什麼時候在分享按鈕前停手。
我理解教育部門對視頻快速傳播的擔憂。但有一個問題仍然值得思考：當一個暴力事件被拍攝並上傳網絡時，讓人難受的是視頻本身，還是視頻中的事件？
如果是事件，那麼著力點就不應該在手機上。一段視頻不會製造拳頭，它只是讓成年人看到拳頭已經在那裡。值得期待的是有一天不再有任何東西可拍，而不是有一天沒有人敢拍。
越南中文社
