高平省扣瓦鄉（Khâu Vai）目前不缺教室，但教師缺口達126名。該鄉人民委員會主席黃玉成（Hoàng Ngọc Thành）表示，本學年當地學生比上一學年增加600人，師資需求隨之超出既有隊伍承受能力。

黃玉成說，鄉里的方針是把分散的教學點集中到主校，以便同步投入基礎設施；但要落實這一安排，補充教師須同步推進，避免校舍已投入而無人承擔教學任務。當地已向省教育與培訓廳提出，按第111/2022/NĐ-CP號議定追加勞動合同指標，以緩解眼前困難。

教師短缺並非扣瓦鄉獨有。宣光省（Tuyên Quang）多所學校也反映類似情況：仙原小學及初中民族寄宿學校有學生600餘人，其中500餘人寄宿，學校在編教職工37人、合同教師4人，仍缺1名信息技術教師、2名英語教師和3名文化課教師。副校長黃氏練（Hoàng Thị Luyệt）稱，現有英語和信息技術教師課表排得很滿，為學生安排體驗、職業導向活動的時間因此受限。

同安初中設主校和永福分校，共36個班、1431名學生，少數民族學生佔74.6%，按需求仍缺18名教師。教師阮氏惠（Nguyễn Thị Huệ）既擔任6A2班班主任，又教數學、信息技術和體驗與職業導向活動。她認為，教師數量、學科結構以及體驗活動師資的配置需要得到相應重視。

宣光省教育與培訓廳副廳長裴光智（Bùi Quang Trí）表示，全廳建議中央部委研究英語、信息技術、音樂、美術和自然科學等緊缺學科的教師招聘、使用與培訓機制；該廳已彙總第235號議定框架下的合同指標，送內務廳審核並報省人民委員會下達，同時繼續通過調動、轉任、借調和跨校授課平衡餘缺。

在2026-2027學年任務部署會議上，宣光省人民委員會主席潘輝玉（Phan Huy Ngọc）要求教育部門與各地配合，按實際安排學校、班級和管理幹部、教師隊伍，確保調整後的學校系統運轉順暢。