6月19日下午，教育與培訓部長阮金山是政府成員中下一位上臺回答質詢的。收緊補習和提高大學教育質量是代表們在質詢阮部長時特別關注的兩個內容。
科學技術與環境委員會副主任阮氏麗水代表質詢關於補習的第29/2024號通知的實施效果不佳。政策與實踐之間存在較大差距。這對學校、教師、家長和學生產生了不小的影響。”部長認為主要原因是什麼，有什麼根本性的解決方案來最好地管理未來的補習問題”，阮氏麗水提出問題。
阮部長認為，要使行業政策有效，不僅僅是文件中的文字問題，還需要從中央到地方的執行。如果一個好的文件而各級執行不充分其職責，那麼效果肯定不會如預期。
第29號通知已經提到了教育與培訓行業的責任，省級、縣級和鄉級的責任，學校、教師和相關人員的責任。在執行過程中，許多地方積極參與。通知發佈後，部門立即派出檢查組，許多地方執行得很好。”如果說第29號通知在全國範圍內執行得不好，對一些省市是不公平的”，阮部長回應。
他認為通知在短時間內生效（2024年12月底發佈），所以評估效果如代表所說”恐怕有點早”，需要充分執行後再評估。
與部長辯論時，阮氏麗水代表表示，關於第29號通知的評估和評論部分不是她個人的觀點，而是基於教育與培訓部關於補習的報告，政策與實踐之間存在差距。報告還指出地方在執行第29號通知時感到困惑。教育與培訓部提出的解決方案是將補習納入有條件經營的行業。
“在我看來，這樣的方法還不合理，因為要將一個行業納入有條件經營，必須與國防、國家安全、社會秩序、社會道德、公共健康、環境保護有關”，她說，並認為補習不在這些標準之內。
阮氏玉娥代表（廣平省）提出了補習氾濫的現狀，給學生帶來了壓力，對學校環境產生了負面影響，與教育改革的精神背道而馳。第29號通知還不是完美的解決方案，特別是在考試成績和社會期望壓力大的學校環境中。”這是補習現象的根本原因，部長有什麼根本性的解決方案來解決這種情況”，她質詢。
阮文輝代表（太平省）則認為，如果真正做好專業管理工作，確保正課時間的教學質量，將是解決當前補習氾濫問題的重要和基本方案。”需要審查和評估教育計劃，是否知識量過重，同時重新審視檢查、評估和考試的方式”，他說，建議部長提出觀點和解決方案。
解釋補習的原因，部長承認教師的工資不足以生活；學校設施不足以讓學生不競爭，尤其是在大城市、城市地區和人口密集地區。高考比大學入學考試還要緊張。家長對子女成績不佳也不夠滿意，缺乏信心。在學校方面，校長和教師也沒有完成正課時間的教學責任。
“在某種程度上，教育的改革還需要做很多事情才能滿足需求。還有很多’未完成’的事情使得補習仍然存在”，他說。
阮部長認為，這個問題的根本原因是從知識傳授的教育轉向學生能力發展的教育。2018年普通教育計劃朝著這個方向做了很多事情，但還缺乏許多實施條件。”需要一個全面的解決方案才能在一夜之間解決這個問題”，部長補充說。
從專業角度來看，他認為補習是舊知識傳授系統中的一個環節。教科書是打包知識以便傳授，教師是傳授者，考試是檢查知識，伴隨著的是模擬考試、範文、數學題、死記硬背。
補習就是這樣一個知識傳授鏈條中的一環。如果繼續以知識傳授的方式教學，面對知識爆炸的時代，追求知識將不會革新並面臨失敗。補習將拖累，使舊的知識傳授方式得以保留，阻礙革新。
在發佈第29號通知時，部門不僅解決社會問題，還是革新工作的一部分，使學校改變，為教育的新系統鋪路，發展兒童的能力。
部長認為，新的方法是使用設備，解決兒童面臨的實際問題。這正是自學能力，自我擴展知識以應對知識爆炸時代。”補習可能帶來知識的鞏固，但對人的發展價值有限。從深遠影響的角度看，我們需要多麼堅決地對待這項工作”，部長強調。
阮光孟代表提出，國民議會通過的《教師法》並未禁止教師補習。法律只禁止”教師以任何形式強迫學生參加補習”。”如果學生自願報名，想補習，那麼學校、教師可以組織補習嗎？”，他問。
阮金山部長認為，如果學生自願，有需求，那麼在正課時間之外，教師應指導學生自學，有效利用第二節課。”不是學生有需求教師就補習”，阮部長說，認為需要限制校內外的補習，讓學生有時間閱讀材料，掌握其他必要技能。
“必須保護兒童的童年，需要有時間玩耍，學習其他內容。不是學生自願學校就提供補習”，他說，同時確認教育與培訓部在設計2018年普通教育計劃時已經考慮了學校正課時間已經滿足了要求。
越南中文社
