關於這一提議，國會代表Nguyễn Thị Việt Nga（文化與社會委員會成員）表示，國會關於革新課程、教科書（SGK）普通教育的第88/2014號決議明確了一個課程、多套教科書的導向。
但同時也規定，為主動實施新普通教育課程，教育部（GD-ĐT）組織編寫一套教科書。
“這套教科書與組織或個人編寫的教科書一樣經過公平審查和批准，即教育部扮演編寫教科書的角色，與其他組織或個人相同。但由於多種原因，到目前為止，教育部仍未按照第88號決議編寫出一套教科書，此事已被多次提及”，Nga女士說。
為什麼教育部仍未編寫一套教科書？
* 您剛剛提到第88號決議，國會常務委員會的監督決議要求教育部在現有教科書之外編寫一套教科書。但至今此事尚未實現。您對此有何看法？
– 國會常務委員會2023年的監督結論指出，為更好地實施第88號決議，也要求教育部研究編寫一套教科書。但當時教育部也提出了許多導致無法編寫的原因。
具體來說，當時已有一些教科書並達到了質量要求，教育機構已為學生選擇。通過這些教科書，已經實現了一個課程、多套教科書的要求。
此外，教育部認為，有能力編寫教科書、擔任主編的專家和科學家隊伍目前不多，且大多已參與其他教科書的編寫。因此，在人力方面存在短缺。考慮到現有教科書已很好地滿足教學要求，教育部建議暫時不編寫。
然而，國會當時的觀點仍建議教育部繼續研究，以便有一套由教育部編寫的教科書。在報告中，國會常務委員會2023年的監督代表團決議也重申了這一要求。
根據第88號決議，教育部編寫的教科書不是通用教科書，而是編寫的多套教科書之一，供教育機構選擇。根據決議的觀點，學校可以選擇教育部編寫的教科書或其他教科書。這意味著這些教科書在供機構選擇方面具有同等作用。
為了讓國家在任何情況下完全自主
* 您如何評價過去一段時間“一個課程，多套教科書”政策的實施？
– 作為曾在教育部門工作的人，我認為一個課程、多套教科書的政策是正確的、進步的，符合世界上許多教育發達國家經驗。許多國家早已將選擇教科書的權力交給學校，甚至教師。
這一政策也克服了獨家編寫教科書的限制，開闢了多樣化方法、鼓勵教學創新的可能性，同時保障學校和教師的選擇權。
但過去幾年實施一個課程、多套教科書的實踐中仍存在一些障礙和問題。甚至許多地方選民，包括教育部門的選民，也提出了意見，向教育部反映，建議考慮一套統一、通用的教科書。
這表明此事尚未以最佳方式實施，以充分發揮一個課程、多套教科書的優勢。
* 您認為原因是什麼？
– 此事有多種不同原因。其中，社會質疑為什麼需要多套教科書，使事情複雜化，或者尚未理解實施一個課程、多套教科書的優勢。尚未理解一個課程意味著什麼，以及尚未理解建立學生需要達到的課程標準。
課程標準非常重要。例如，課程要求學生在一年級結束時必須能夠流利閱讀和書寫越南語科目。教師有權選擇任何教科書教學生。
新課程不關心哪本教科書，重要的是學生在一年級結束時是否按照規定的標準流利閱讀和書寫。這是需要追求的優勢，並且必須頒佈課程標準規定。
適合編寫一套教科書
* 現在是否適合教育部編寫一套教科書？
– 我認為適合教育部編寫一套教科書。此事不一定否定多套教科書的導向。它可以理解為讓國家在任何情況下完全自主，確保新學年開始時學生有教科書，並確保國家對此事的責任。
需要仔細計算
一位教育專家認為，如果教育部編寫一套教科書（作為選擇之一），但不排除所有學校會回頭選擇併成為唯一教科書。因為教育部是最高國家教育管理機構，學校會相信教育部的教科書是最標準的。
因此，這位專家建議必須仔細計算，並有具體解決方案和方案，以避免讓已經非常熱心投資編寫、出版教科書的組織和個人遇到困難。
越南中文社
