2025年9月16日下午，河內大金初中一名七年級男生抓住班主任的頭髮、按住頭部並將其摔倒在地的事件引起了公眾的憤慨。
社交媒體上流傳的一段視頻記錄了班主任因堅決沒收尖銳玩具、違反校規而遭到一名學生襲擊的場景。周圍的學生目睹了這一切，但沒有人阻止，甚至有些學生漠不關心，教室變得混亂。
教育部迅速發聲，稱這是“嚴重事件，影響教師的安全、健康以及尊師重道的傳統”。
教師面臨重重壓力
事件不僅暴露了學校管理的漏洞，還敲響了警鐘，迫切需要保護教師免受來自校領導、家長、學生和暴力行為的重重壓力。
許多人談論保護學生免受校園暴力行為的影響，但很少有人發聲保護教師免受不當行為的侵害，這些行為已經屢見不鮮。
一些事件曾引起公眾憤怒，例如：2018年，榮市（義安省）一名實習幼兒園教師被家長闖入毆打至威脅流產，被迫跪地道歉；2022年，慶和省（舊）一名12年級女生與老師“爭吵”並使用粗俗語言，以“你-我”相稱。
2022年，河靜省（舊）一名家長闖入小學威脅毆打工作人員和教師，並強迫校長跪地道歉，原因是教師在全學校面前點名兩名未繳納保險費的學生。
2023年，宣光省（舊）一名音樂教師被一些七年級學生逼到教室角落，發表不當言論和行為（說髒話、侮辱教師、錄製視頻並上傳到社交媒體）。
2023年，得農省（舊）一名教師因將學生品行評為中等而被學生家長到家中毆打。
越南教師正面臨許多壓力，使原本被視為“崇高職業”的教學工作變得越來越沉重。此外，來自校領導的壓力通常源於競賽活動、績效評估、確保成績、執行運動等。
教師必須完成分數指標、升學率、組織課外活動，甚至收取一些基金。
2024年底，胡志明市國立大學的一項研究表明，超過40%的教師曾考慮放棄職業，主要是由於學校領導的行政壓力，導致他們因加班而精疲力竭。
來自家長的壓力更大。在同一調查中，超過70%的教師承認這是主要的壓力來源。許多家長期望過高，深度干預教學，要求通過Zalo或Facebook詳細報告，甚至因孩子的分數批評教師。
一些家長利用“友好教育、學生幸福”的背景袒護孩子，迫使教師服務，導致教師害怕紀律學生，擔心被“投訴”。
學生，尤其是青春期學生，也通過失控行為、侮辱、扔東西或直接襲擊教師來施加壓力。孩子思想和行為的爆發可以理解，但不能辯解。
大金初中事件是典型例證：男生行為過激，而其他學生因恐懼或漠不關心而未阻止。深層原因是缺乏生活技能、受社交媒體和家庭溺愛的影響，以及家長本身不尊重教師，導致學生輕視老師。
教師不僅身體受傷，精神也受損，導致抑鬱、精疲力竭——專家稱之為“精神暴力”。
保護教師，首先加強法律框架。教育部於2025年9月15日頒佈了第19號通知，關於學生獎勵和紀律，取消了“開除”形式，但強調自我檢查、提醒和嚴厲批評。
此前，2017年7月17日的第80號法令明確規定防止校園暴力的措施：宣傳提高意識、教育自我保護技能、建立舉報渠道和家校合作。
事件發生後，職能部門指示“嚴肅處理”以“維護教師的尊嚴”，同時要求學校加強監督和心理支持。
機構需要補充保護教師榮譽的規定，如刑事化襲擊教師的行為，為受害者提供免費法律支持等。
此外，需要提高學校和校領導的作用。校長必須組織情境處理培訓，根據總理2025年9月15日關於加強條件確保2025-2026學年任務有效執行的第26號指示，建立安全的教學環境。
學校應設立家長投訴接收小組，避免教師直接面對，並定期組織研討會以統一教育規則。家長需要認識到教育是共同責任，不是“萬事依賴老師”。
家長會應轉變為分享研討會，幫助家長理解教師的壓力，並教導孩子尊重老師。社會需要加強傳播，如“消除校園暴力——為了幸福學校”運動，鼓勵學生及時報告等。
最後，為教師提供心理和專業支持是關鍵。教育部需要擴展學校心理諮詢，培訓教師情緒管理技能等。
大金初中事件不是小問題，而是對整個教育系統的警鐘。保護教師不是任何人的事，而是共同責任，以維護“尊師重道”的傳統。
越南中文社
