頒佈這些標準對於提升我國未來的高等教育水平是必要的。

草案中值得注意的規定之一是取消了根據2025年第125號《高等教育法》對應用型高等教育機構和研究型高等教育機構進行分類的規定。

取消這一規定是必要的，因為我們曾將高等教育機構分為三類：研究型、應用型和實踐型。這導致了一種誤解，即應用型和實踐型高等教育機構不需要研究或不重視研究，而是更多地專注於教學。

這是對高等教育的誤解，因為任何高等教育機構都必須履行兩項關鍵任務：教學和科學研究，因為如果培訓機構在科學研究方面薄弱，就無法高質量地教學和培養人力資源。

至於高等教育機構是側重於基礎研究還是應用研究，取決於培訓機構的優勢和戰略方向，但無論如何都必須重視研究。

為了有效執行政治局關於突破發展教育和培訓的第71號決議，教育與培訓部需要對高等教育機構的科學研究制定更高的規定。

具體來說，草案中承認大學為大學的標準之一是科學、技術和創新產品的平均轉換分數至少達到每名講師每年2.5分。

這是平均水平，但仍然較低，因為被稱為大學時，研究生人數至少應占正規培訓總規模的20%。因此，為了高質量地培養研究生，高等教育機構必須在科學、技術和創新研究方面具備強大的能力。

這是必要的，因為目前開設碩士和博士培訓專業的規定僅規定了開設專業所需的教授、副教授和博士數量，尚未規定開設碩士和博士培訓專業所需達到的科學研究和創新分數。

結果是，許多擁有足夠資格培訓、指導碩士和博士的學位和職稱的人，即使沒有或很少有科學出版物，仍然參與培訓和指導。這需要得到糾正，因為研究生教育是關於高級研究的培訓，因此需要制定更高的標準，以超越當前的一般規定。