越共中央书记处监督团10月13日下午在越南教育培训部启动对第71号决议落实情况的监督，首场工作对象为教育培训部党委常委会，专题为普通教育工作。监督时段为2023年至2026年9月30日，监督工作须在2026年12月15日前完成。
监督团由越共中央政治局委员、中央书记处书记、中央宣教部部长郑文决带队。监督团表示将集中厘清四个大问题，其中包括对2018年普通教育课程实施情况的监督，涵盖从小学到高中各学段的课程，并评估课程的科学性、继承性、学段间衔接性、与学生心理生理特点及各地实际条件的适配程度，以及课业负担、减负和综合科目教学组织方面的不足。
2018年普通教育课程实施五年后，课程与教科书的审查调整受到舆论和教师队伍的广泛关注。有多年管理及教学经历的教师撰文认为，该课程发挥了教师和学生的积极性，但仍有四个方面需要研究调整。
文章提出的第一项是地方教育内容：目前从小学到高中有6个不同科目的6个专题，每周仅1节课却由6名教师授课，在分工、评价、排课等方面造成诸多不便，建议将其整合进现有科目。第二项是小学的体验活动课以及初中、高中的体验与职业导向活动课：每年105节、每周3节，因无专任教师通常交由班主任承担，与班主任每周减4节的规定叠加后共减7节，且升旗活动和班会内容存在重复，建议精简为每周1节。
第三项涉及初中两门综合科目。撰文者称，自然科学（物理、化学、生物）与历史地理在实际推行中出现“机械拼装”问题，教科书仍按分科划分，物理教师只教物理部分；要求一名教师同时胜任两三个分科并不现实，短期证书培训难以补足专业能力。排课多次变动、综合科目共用一次考试和统一总结成绩，也带来命题、评卷和学生定位方面的困难。文章还提到，多地在初中升高中考试中仍在单科考试与综合考试之间摇摆，教学与考试方式不衔接。
第四项是高中选课。文章认为选课有利于学生发挥特长、提早进行职业定向，但实际选择常受学校师资、设施和组班方案制约，学生可能只能在学校能开设的方案中选择。各校科目组合不同，也给转学和继续学业造成困难；各校选课方案不一，还使教师需求在不同地方和学年之间波动，影响招聘、调配和师范培养的预测。文章同时指出，办学条件差异可能扩大不同学校和地区学生之间的教育机会差距。
越南中文社
