越共中央書記處監督團10月13日下午在越南教育培訓部啟動對第71號決議落實情況的監督，首場工作對象為教育培訓部黨委常委會，專題為普通教育工作。監督時段為2023年至2026年9月30日，監督工作須在2026年12月15日前完成。
監督團由越共中央政治局委員、中央書記處書記、中央宣教部部長鄭文決帶隊。監督團表示將集中釐清四個大問題，其中包括對2018年普通教育課程實施情況的監督，涵蓋從小學到高中各學段的課程，並評估課程的科學性、繼承性、學段間銜接性、與學生心理生理特點及各地實際條件的適配程度，以及課業負擔、減負和綜合科目教學組織方面的不足。
2018年普通教育課程實施五年後，課程與教科書的審查調整受到輿論和教師隊伍的廣泛關注。有多年管理及教學經歷的教師撰文認為，該課程發揮了教師和學生的積極性，但仍有四個方面需要研究調整。
文章提出的第一項是地方教育內容：目前從小學到高中有6個不同科目的6個專題，每週僅1節課卻由6名教師授課，在分工、評價、排課等方面造成諸多不便，建議將其整合進現有科目。第二項是小學的體驗活動課以及初中、高中的體驗與職業導向活動課：每年105節、每週3節，因無專任教師通常交由班主任承擔，與班主任每週減4節的規定疊加後共減7節，且升旗活動和班會內容存在重複，建議精簡為每週1節。
第三項涉及初中兩門綜合科目。撰文者稱，自然科學（物理、化學、生物）與歷史地理在實際推行中出現“機械拼裝”問題，教科書仍按分科劃分，物理教師只教物理部分；要求一名教師同時勝任兩三個分科並不現實，短期證書培訓難以補足專業能力。排課多次變動、綜合科目共用一次考試和統一總結成績，也帶來命題、評卷和學生定位方面的困難。文章還提到，多地在初中升高中考試中仍在單科考試與綜合考試之間搖擺，教學與考試方式不銜接。
第四項是高中選課。文章認為選課有利於學生髮揮特長、提早進行職業定向，但實際選擇常受學校師資、設施和組班方案制約，學生可能只能在學校能開設的方案中選擇。各校科目組合不同，也給轉學和繼續學業造成困難；各校選課方案不一，還使教師需求在不同地方和學年之間波動，影響招聘、調配和師範培養的預測。文章同時指出，辦學條件差異可能擴大不同學校和地區學生之間的教育機會差距。
越南中文社
