越南職業教育培訓規章要求，畢業實習期間評估學員職業技能與職業能力的小組中，至少50%成員須為用人單位代表、行業協會代表或與所授專業相符的實務專家。北寧工業高等專科學校副校長陳文實碩士就此表示，加強企業參與有助於把培訓結果與工作現場的實際要求對照起來。

陳文實認為，對企業而言，尤其是對在該企業工作的本校畢業生而言，反饋能幫助學校識別學員尚缺的技能、技術要求和各崗位所需能力，並據此調整電子工業、自動化、機電一體化、半導體微芯片和工業機器人等變化較快專業的課程、教學方法和實訓條件。對學員而言，由有實務經驗的人評估，可更清楚專業能力、知識運用、故障處理、工業作風、勞動紀律和團隊協作等要求。

不過，陳文實指出，要讓企業實質、有效參與，職教機構須解決幾項困難：企業生產經營需保證進度，技術幹部和專家日程密集，難以安排時間參加評估小組；部分企業只停留在接收實習生或畢業後招聘，尚未全程參與課程建設、確定畢業標準和職業能力評估。他還提到，並非所有企業都有符合要求的專家，實際工作經驗不等於具備符合培訓目標的評估能力。

此外，各企業使用的技術、設備和生產流程不同，若未統一標準、評分尺度和評估方法，各評估小組結果可能不一致；合作或招聘相關利益也可能影響評估者的獨立性。陳文實建議以透明流程、明確標準、完整留存證據和利益衝突控制機制加以應對，並考慮專家酬勞、交通、設備、實訓耗材等費用以及勞動安全和技術保密要求。

前江高等專科學校校長阮光凱碩士表示，在企業較少或專業具有特殊性的地方，聯繫和動員企業參加評估小組可能遇到困難，專家和技術幹部也常因本職工作繁忙難以安排時間。他認為，各企業要求和標準不同，會導致對學員能力的評價缺乏一致性，培訓機構應主動建立與企業的長期合作關係，並統一公開、符合畢業標準的評估標準和流程。

阮光凱強調，企業直接使用勞動力，清楚知識、技能、作風和崗位適應能力要求，其參與可使評估更重視實操能力和知識運用，而不只停留在理論；企業反饋也可成為學校按招聘需求調整課程和教學方法的依據。他稱這是學校與企業之間的重要橋梁，有助於縮小培訓與用工之間的差距。

同塔高等專科學校校長範光輝博士提出，學校與企業應把合作具體化為明確牽頭方、任務和結果的計劃，重點包括共同調研人力需求、確定畢業標準並更新課程；把招生諮詢與職業、工作條件和就業機會信息結合；按專業制定培訓和實習計劃，明確學員、負責教師和企業指導人的任務；把評估結果與招聘和培訓改進銜接。

範光輝也指出，技術幹部和生產管理人員通常忙於專業工作，而課程意見和評估需要研讀材料、統一標準並直接觀察實操；若企業只派人湊足評估小組人數，評估效果將受限。他還提醒，技能好的人未必熟悉按畢業標準評估的方法，各企業技術和崗位要求不同，應建立貼近實際且符合培訓水平的共同尺度，避免把某一家企業的招聘要求當作唯一標準。

在客觀與公平方面，範光輝認為，企業既指導又評估可能產生照顧傾向，學校也可能面臨畢業率壓力，學員在不同企業的實操機會不均等也會影響能力展示。他建議公開標準、統一評分方法，充分利用實操過程、產品、實習日誌和學員陳述等證據，並建立利益衝突處理、分數差異複核和意見受理機制。他強調，評估小組中企業成員比例達標須與專業對口、責任清晰和實質參與並行。

陳文實還建議，學校與企業建立長期合作機制，明確雙方在課程建設、組織培訓、實操、實習、畢業評估和招聘中的責任，每年把合作內容具體化為實施計劃，確定協調牽頭方、參與專家人數、執行時間和資源保障。他認為，企業應從課程建設階段就參與，雙方從一開始統一能力要求，使實操、實習和期末評估有同步依據，並應按專業建立涵蓋專業知識、實操技能、勞動安全、工業作風和問題解決能力的評估標準。

為維持長期合作，陳文實提出，職教機構應有鼓勵企業參與培訓和評估的機制，包括支持專家費用、記錄企業貢獻、擴大合作伙伴網絡以避免依賴少數單位，並可用數字平臺管理實習過程、跟蹤進度、彙總意見和保存評估結果。定期徵求企業對畢業生質量、崗位適應能力和尚缺技能的意見，也可為學校調整課程和改進培訓方法提供依據。