越南國會10月18日下午分組討論經濟社會形勢時，學校合併與“超級學校”問題成為多位代表關注的焦點。內政部長阮進海在會上講述，一名來自金甌省的朋友帶著孩子的囑託到河內，孩子希望父親若見到教育部長，能請求讓學校保留“雄王”這一校名。阮進海說，雄王學校每年在雄王忌日組織活動，以此向學生進行傳統教育，孩子的問題雖然簡單，但在推進學校調整時值得思考。
阮進海表示，過去許多學校以英雄、名人命名，以開展傳統教育，多年下來校名已成為學校傳統的一部分。但他指出，有的地方在調整後改用社名作為校名，捨棄了舊名，他認為這類問題需要在實踐中仔細權衡。他還提到，在跟蹤鄉級學校、班級調整時，發現有的地方做法較為機械，按“每個鄉只有一所小學、一所初中”的方向推進。
在規模與管理能力方面，阮進海說，一些鄉、坊學生眾多、教學點分散，但技術管理和數字化轉型尚未完善，一名校長可能無法覆蓋全部活動。對於組織半日托的學校，管理工作還包括午餐、食品安全等多項任務，即便有副校長分工負責，仍可能出現管理不嚴的情況。一所擁有數千名小學或初中學生的學校，會在管理上帶來諸多困難。他提到，已有地方在轄區過廣、學生過多時靈活按區域安排兩所學校，這種做法值得考慮。
安江省國會代表阮瓊蓮表示，行政單位調整後，各地重組學校的方式不一，有的將同級學校併入一所學校，有的採用跨級普通教育模式。她認為需要關注調整後的任務分工、責任劃分和管理能力。對於學前教育，家長送孩子到校不僅希望接受教育，也需要全面的照護；一名負責人同時管理多個機構，須保障孩子的飲食、睡眠、學習和活動，這是需要斟酌的問題。
阮瓊蓮說，調整前一個單位有校長和多位副校長分領域負責，調整後每個教學點可能只剩一人直接負責、承擔近乎全面的責任，而校長鬚在多處機構之間往返。對於跨級學校，她建議明確校長、負責教學點的副校長各自的責任，確保工作落實並減少過載。她還表示，調整必須服務於教育質量和管理的目標，並稱“如果調整隻是為了減少領導崗位數量，對教育領域而言這是非常令人擔憂、需要關注的事”。
在邊境教育方面，國會國防、安全與對外委員會副主任阮玉河提出，應充分關注邊境寄宿制跨級普通學校有效運轉的各項條件。他提到108所邊境寄宿制跨級普通學校，認為每所學校不僅是教育機構，也是穩住居民、守住土地的依託，是民心底座中的“軟界碑”。他建議各地和教育部門安排足夠的經常性經費、教學設備、寄宿宿舍、食堂和清潔用水，關心學生的飲食、健康和精神生活，同時出臺在補貼、公務住房方面足夠有吸引力的待遇政策，讓教師安心紮根學校、紮根村寨。
越南中文社