越南教育与培训部上周提出调整教师授课定额，拟将小学和初中教师每周授课节数增加1节，高中教师增加2节。按每学年35个教学周计算，每名教师每年平均多承担35至70节课。该部解释称，调整旨在反映教师队伍专业能力和学历水平的提升，并借助信息技术应用与数字化转型优化时间与劳动效率。

这一提议在教师群体中引发不安。胡志明市征王高中学校数学教师阮公黄南表示，工作压力将大幅增加，1至2节课“并不简单”。他估算，备好一节课平均需1.5至2小时准备材料、编写教案；面对45至50名学生的班级，每周还需2至3小时出题、批改、点评、与家长沟通及更新电子档案。按现行每周17节课的定额（教4个班、约200名学生），若增加2节，他预计需多接一个班，实际专业劳动时间每周增加6至7小时。

胡志明市裴氏春高中学校英语组组长陈玉友福表示，自己和许多同事并不怕多上课，但希望“对课堂直接劳动及课后工作的时间有正确且有科学依据的核算”。更令教师担忧的是，此举可能导致编制缩减。阮志清高中学校副校长黎友欣举例说，一所超过2200名学生的高中，若每周每班有4节数学课，数学组需13名教师；若每人增加2节，全校“多出”26节，相当于1.5名教师的工作量，数学组将裁减1至2人。

教师的预测与教育部公布的数据方向一致。截至2025至2026学年末，全国缺少超过10.4万名教师。在调整学校班级网络、将约2.2万名校长和副校长调回课堂，并结合提高授课定额后，教育部预计教师缺口将降至约4.3万人。中部地区一名教育厅领导则认为，精简不等于失业，富余教师可调配至缺人地区；现行授课定额是30年前制定的，调整有必要，但教育部需公布科学依据、实际调研和充分的影响评估，并说明为何增加1至2节而非0.5节或3节。

河内国家大学教育大学校长、副教授陈成南认为，增加教师工时的提议需审慎、科学地计算，并与《劳动法》相协调；教师劳动具有特殊性，不限于校内，课后工作应被视为可折算的工时。国家科学技术发展基金跨学科心理学与教育学科学委员会副主席、副教授张廷胜提议，在教师工资和津贴政策全面落实之前，维持现行授课定额。他测算，增加1至2节课使教师工作量增加4%至11.8%，按每节课计算的实际工资反而下降4%至10.5%，原本超定额授课的教师还会被直接削减超课时报酬。他认为，年初刚增加的津贴收入已因劳动量增加而被部分或全部抵消，这不符合既定方针；若调整定额，应同步计算收入增长。