关于这一提议，国会代表Nguyễn Thị Việt Nga（文化与社会委员会成员）表示，国会关于革新课程、教科书（SGK）普通教育的第88/2014号决议明确了一个课程、多套教科书的导向。
但同时也规定，为主动实施新普通教育课程，教育部（GD-ĐT）组织编写一套教科书。
“这套教科书与组织或个人编写的教科书一样经过公平审查和批准，即教育部扮演编写教科书的角色，与其他组织或个人相同。但由于多种原因，到目前为止，教育部仍未按照第88号决议编写出一套教科书，此事已被多次提及”，Nga女士说。
为什么教育部仍未编写一套教科书？
* 您刚刚提到第88号决议，国会常务委员会的监督决议要求教育部在现有教科书之外编写一套教科书。但至今此事尚未实现。您对此有何看法？
- 国会常务委员会2023年的监督结论指出，为更好地实施第88号决议，也要求教育部研究编写一套教科书。但当时教育部也提出了许多导致无法编写的原因。
具体来说，当时已有一些教科书并达到了质量要求，教育机构已为学生选择。通过这些教科书，已经实现了一个课程、多套教科书的要求。
此外，教育部认为，有能力编写教科书、担任主编的专家和科学家队伍目前不多，且大多已参与其他教科书的编写。因此，在人力方面存在短缺。考虑到现有教科书已很好地满足教学要求，教育部建议暂时不编写。
然而，国会当时的观点仍建议教育部继续研究，以便有一套由教育部编写的教科书。在报告中，国会常务委员会2023年的监督代表团决议也重申了这一要求。
根据第88号决议，教育部编写的教科书不是通用教科书，而是编写的多套教科书之一，供教育机构选择。根据决议的观点，学校可以选择教育部编写的教科书或其他教科书。这意味着这些教科书在供机构选择方面具有同等作用。
为了让国家在任何情况下完全自主
* 您如何评价过去一段时间“一个课程，多套教科书”政策的实施？
- 作为曾在教育部门工作的人，我认为一个课程、多套教科书的政策是正确的、进步的，符合世界上许多教育发达国家经验。许多国家早已将选择教科书的权力交给学校，甚至教师。
这一政策也克服了独家编写教科书的限制，开辟了多样化方法、鼓励教学创新的可能性，同时保障学校和教师的选择权。
但过去几年实施一个课程、多套教科书的实践中仍存在一些障碍和问题。甚至许多地方选民，包括教育部门的选民，也提出了意见，向教育部反映，建议考虑一套统一、通用的教科书。
这表明此事尚未以最佳方式实施，以充分发挥一个课程、多套教科书的优势。
* 您认为原因是什么？
- 此事有多种不同原因。其中，社会质疑为什么需要多套教科书，使事情复杂化，或者尚未理解实施一个课程、多套教科书的优势。尚未理解一个课程意味着什么，以及尚未理解建立学生需要达到的课程标准。
课程标准非常重要。例如，课程要求学生在一年级结束时必须能够流利阅读和书写越南语科目。教师有权选择任何教科书教学生。
新课程不关心哪本教科书，重要的是学生在一年级结束时是否按照规定的标准流利阅读和书写。这是需要追求的优势，并且必须颁布课程标准规定。
适合编写一套教科书
* 现在是否适合教育部编写一套教科书？
- 我认为适合教育部编写一套教科书。此事不一定否定多套教科书的导向。它可以理解为让国家在任何情况下完全自主，确保新学年开始时学生有教科书，并确保国家对此事的责任。
需要仔细计算
一位教育专家认为，如果教育部编写一套教科书（作为选择之一），但不排除所有学校会回头选择并成为唯一教科书。因为教育部是最高国家教育管理机构，学校会相信教育部的教科书是最标准的。
因此，这位专家建议必须仔细计算，并有具体解决方案和方案，以避免让已经非常热心投资编写、出版教科书的组织和个人遇到困难。
（编译：Cici 越南中文社；审校：Woo；来源：Tuoitre）
