這個數字不僅顯示了技術的普及程度，還反映了一個現實：網絡空間已成為兒童生活中不可分割的一部分。

因此，問題不再是“是否應該讓孩子使用互聯網”，而是如何讓孩子在一個既開放又潛藏許多風險的環境中保持安全。

數字空間帶來了學習、連接和發展技能的機會。但隨之而來的是日益複雜的風險，如網絡欺凌、詐騙、侵害、有害內容、遊戲成癮、社交媒體依賴等。

正如聯合國兒童基金會所警告的，技術可能是“虛擬的”，但兒童所承受的傷害卻是完全真實的。網絡上的侮辱可能無限重複。被傳播的圖片可能永遠不會消失。看似無害的對話可能成為操縱行為的起點。

更令人擔憂的是，兒童在進入那個世界時尚未具備足夠的自我保護能力。他們好奇、易信、容易受到朋友和周圍環境的影響。

與此同時，平臺的設計恰恰旨在儘可能長時間地留住用戶，不斷推薦內容，創造互動循環。

對於成年人來說，這已經難以控制；對於兒童來說，這是一個精妙的“陷阱”。過度使用互聯網可能影響注意力、行為、情緒，甚至大腦發育和社交技能。

面對這一現實，許多意見提議需要限制甚至禁止兒童過早使用社交媒體。當家長看到日益明顯的風險時，這種反應是可以理解的。然而，國際經驗表明，禁令並非完美的解決方案。

兒童可能會設法繞過障礙，使用成人賬戶，轉向控制較少的其他平臺。那時，風險並未消失，而是轉移到了更難以識別和干預的“黑暗地帶”。

正如許多專家所指出的，問題不在於兒童是否使用互聯網，而在於他們如何使用以及是否具備足夠的技能準備。

現實表明，當前最大的差距不是接觸技術，而是安全使用的能力。

兒童每天都在上網，但卻缺乏識別風險的能力、自我保護的能力，以及在遇到問題時尋求支持的渠道。

與此同時，許多家長和教師尚未跟上數字環境的變化速度，導致在陪伴兒童方面存在空白。

保護兒童在網絡空間不能僅僅是家庭的責任，而需要一個多層次的生態系統，包括家庭、學校、科技企業和監管機構的參與。

對於家庭來說，最重要的不是絕對控制，而是建立規則並保持對話。父母需要了解自己的孩子在網上做什麼、使用什麼平臺、接觸什麼內容。安裝管理工具是必要的，但還不夠。核心是建立信任，讓孩子在遇到問題時願意分享，而不是隱瞞。

對於學校來說，教育需要擴展到數字公民技能。兒童需要學習如何在網上行為、如何保護個人數據、如何識別虛假信息、如何在受到欺凌或被陌生人接觸時做出反應。這些技能在數字時代與任何學科同等重要。

與此同時，對於科技企業來說，責任不能僅僅停留在提供平臺上。當風險源於系統設計本身時，平臺需要主動構建更安全的環境：按年齡控制內容、改進報告機制、加強用戶驗證，並提供家長支持工具。

還需要不斷完善法律框架，加強監督和支持受害者。越南在構建網絡環境兒童保護體系和參與國際倡議方面已取得進展，但面對技術的發展速度，解決方案也需要不斷更新。

更重要的是，需要從“阻止”思維轉向“賦能”。兒童無法與數字世界分離，但可以裝備起來安全地進入其中。當具備技能、意識和支持時，他們不僅是需要保護的對象，更成為有能力自我保護的主體。

網絡空間將繼續擴大，兒童將更多地參與其中。因此，問題不是如何禁止，而是如何讓他們在參與時不受到傷害。這是一個不容拖延的現實！