張公一老師（56歲）將數字化轉型帶到茶吉山林深處的各個教學點，從電視機、平板電腦、教學視頻或互動軟件等簡單事物開始。在他看來，技術必須符合實際情況，最終目標是提高教學質量。
校長將數字課堂帶到“信號盲區”教學點
在2026-2027學年，朱文安民族半寄宿制小學共有1個主校區和8個分校區。其中，讓垂、稜梁、嗒坡等一些校區位於“信號盲區”，沒有國家電網，必須使用太陽能發電。這是將技術引入教學面臨的巨大障礙。
據張公一老師介紹，最大的困難是電力和互聯網。學校一邊爭取各方支持，一邊動員熱心人士，逐步補充設備。
張公一老師分享道：“在高山地區，數字化轉型不可能一下子做得轟轟烈烈，而必須從我們現有條件開始。每件設備能進入教室，每位教師能熟練運用技術，都是讓學生多一分接觸知識的機會。”
阮氏秋巴老師表示，設備和電子課件幫助教師更直觀地講解知識，同時為學生創造更多互動和主動參與課堂的機會。
對於茶氏秋老師來說，將技術帶到這些困難的教學點更值得稱讚，因為要讓設備運轉，還需要解決電力、網絡和使用條件等問題。
在投入硬件設施的同時，學校注重提升教師的數字素養。幾乎所有教師都已適度應用AI來設計教案、製作視頻、創建學習內容和簡單的交互軟件。AI還在三、四、五年級教學中試點；100%的教師被要求熟練掌握設備並使用電子課件。
目前正在製作約10個示範教學視頻，逐步形成共享的“數字知識庫”。對於張公一老師來說，技術不是取代教師，而是讓課堂更直觀的工具，為山區學生提供更多獲取知識的機會。
不讓技術差距成為機會差距
在茶吉工作兩年多來，張公一老師與學校多次動員社會力量改善學習條件。稜梁教學點已新建並補充能源系統；拉普洛阿獲得兩間教室和節能燈支持；嗒坡、讓垂等教學點也投資建設了用於教學的太陽能電力系統……
本學年年初，學校計劃使用潘周楨高中支持的3500萬越南盾，購買約10臺平板電腦，逐步試點STEM教室。張公一老師說：“有多少錢就辦多少事，重要的是必須開始，讓山區學生有更多機會接觸新的學習方法。”
據張老師介紹，許多學生家庭還沒有智能手機，或者缺電、缺網。因此，數字化轉型不能只停留在課堂上，還必須與資源動員相結合，幫助那些條件不足的學生。
在管理工作之外，張公一老師還積極參與專業工作。他曾是廣南省（舊）地方歷史文化教材1-5年級編寫委員會的合著者，多年參加省裡的外部評估小組。在地域調整後，他負責峴港市南部各校的專業副集群長，同時也是全市小學數學學科組長。
在到條件更好的學校交流學習時，張公一老師對數字圖書館、STEM教室和管理方式印象深刻。他認為，山區學校在資源上無法相比，但可以學習方法，選擇合適的模式逐步推進。
“硬件設施或技術都非常重要，但核心仍然是教學工作。如果專業水平不紮實，學生質量就無法提高。因此，提高山區學生的教與學質量始終是我們一直追求的目標。”這位校長分享道。
在茶吉，數字化轉型從電視機、教學視頻、太陽能電力系統或幾臺動員來的平板電腦這些務實的小事開始。正是這位心繫山區教育的校長的這些小小步伐，為深山中的學生打開了更多知識之門，使地理距離不再成為學習機會的差距。
越南中文社
