教育培訓部於9月中旬開始就該草案徵求意見。一旦獲批，預計將取代第86/2018/ND-CP號法令，該法令已經過第124/2024/ND-CP號法令的修訂和補充。
該草案的一個值得注意之處在於，既擴大了國際教育合作的形式，也反映了管理方式的轉變。監管機構不再維持大量事前審批程序，而是旨在擴大機構自主權，加強權力下放和授權，並推動數據驅動的管理和事後審計。
這一變化預計將為資本、培訓項目、技術和國際教育資源流入越南市場創造更有利的條件，但同時也對透明度、問責制和學習者權利保護提出了更高要求。
在學前和初等教育領域，草案提出了三種教育合作形式，包括：實施越南教育計劃以實現更高質量目標；結合越南和外國課程的融合方案；以及外國教育課程。
一項引人注目的提議是，允許越南學生在符合條件的高中階段機構學習外國教育課程，且不設越南學生入學比例上限。
儘管如此，越南學生仍須按規定學習必修科目。該舉措必須確保越南的教育目標、學習者的合法權益，以及在教育體系內轉軌的能力。
對於融合教育項目，教育培訓廳將在實施前進行評估和審批。但是，已經獲得任何一個教育培訓廳批准的項目，如果內容保持不變，其他教育機構可以使用，而無需重複評估和審批流程。
如果該規定獲得通過，可能會顯著減少同一項目的重複程序，同時也有利於推廣符合要求的教育合作模式。
高等教育和職業教育的國際合作範圍也有所擴大。在大學層面，草案確定了三種合作形式，即合作培養以授予學位和證書；設立研究機構、創新中心和重點實驗室；以及在越南設立外國高等教育機構的分校。
關於職業教育，確定了兩種形式，即授予文憑和證書的聯合培訓項目，以及設立院系、中心和專門單位的聯合項目。草案還增加了教育領域對外合作與投資的法律框架。
對於在越南的外國教育代表處，擬議的管理辦法將重點轉向透明度、通知、數據更新和事後審計，同時明確界定活動範圍。
草案中最顯著的變化之一是從事前審計大力轉向事後審計。對於與外國機構的聯合培訓項目，教育機構在根據內部程序進行審查和決策方面獲得更大自主權。事前審批機制將僅在需要加強質量控制的某些情況下保留。
在與組織考試和頒發外國證書相關的聯合活動中，變化也顯而易見。草案提議不再要求事先批准，而是轉向自主決策機制，同時承擔透明度、通知、數據更新和事後審計的義務。
伴隨自主權而來的是所有相關方對質量、安全、安保、防止欺詐以及保護考生權利的責任。
對於在越南的外商投資教育機構和外國教育機構分校，草案也沒有重新設定已由投資法和專門法令規定的投資、設立和運營許可的條件、程序和流程。這種做法旨在限制一項活動受到多層重疊程序約束的情況。
然而，減少事前審計程序並不意味著放鬆管理。相反，草案對教育機構、投資者以及合作與夥伴關係參與方的信息披露、數據更新、報告和問責提出了更高要求。
監測機制也擬進行改變，以評估合規水平並對風險進行分類，從而確定適當的檢查級別。傾向於通過數據、公開信息、報告、學生、教師和員工的反饋以及質量保證結果進行遠程監測。
越南中文社
