10月29日，在會場上發表意見時，代表阮氏河（北寧）提出了校園暴力問題正在複雜演變，引起全社會的憤怒和擔憂。
根據河女士的說法，當前的校園暴力不僅僅是學生的問題，而且更加複雜和危險，因為教師成為受害者，而學生成為施暴者，暴力在網絡空間中也演變非常複雜。
校園暴力的後果極其嚴重且持久。在身體方面，許多學生受傷甚至死亡；在精神方面，許多孩子承受創傷、心理障礙、抑鬱和自我孤立。
遭受暴力的教師生活在恐懼中，容易受傷，並逐漸失去對“尊師重道”價值的信心。
“校園暴力事件不再是孤立現象，不僅引起輿論震驚，還提出了一個令人痛心的問題：難道學校紀律正在逐漸被忽視？”
“許多教師目前的壓力不是工資，而是工作環境中的恐懼”，河代表指出。
河代表還明確指出，社會傾向於將所有責任推給學校，認為阻止暴力是教師的責任，而忘記了校園暴力不是單方面產生的。這是家庭、學校和社會三個支柱相互交織影響的結果。
其中，家庭是每個人的第一所學校，是人格形成的基礎，但一些父母現在缺乏時間，缺乏情感教育技能，無法控制孩子閱讀高暴力內容的書籍、電影和遊戲。
甚至有人在孩子面前表現出暴力行為，一個孩子不會無緣無故地變得兇狠或冷漠，那可能是缺乏愛、缺乏紀律和缺乏榜樣的家庭環境的結果。
在學校方面，一些學校仍然重視成績，不注重道德和生活技能教育，紀律措施對發生的欺凌情況沒有真正有效，還有教師缺乏情緒管理和處理暴力情況的技能。
從社會方面來看，生活在媒體和社交媒體爆炸的時代，一個暴力行為有時會通過大量觀看和點贊得到讚揚，社會缺乏凝聚力，冷漠並將責任推給學校。
在此背景下，代表阮氏河表示，教育部已頒佈第19號通知，將於10月31日正式生效。
通知規定最高紀律形式將是寫檢討書或批評。人文精神，旨在教育恢復而非懲罰，值得珍惜。
然而，她指出，對學生紀律的人文精神只有在得到專業學校心理支持和諮詢系統保障時才能發揮有效作用。
第19號通知提到了勸告、跟蹤、諮詢、與學校協調的活動，但目前，越南大多數學校還沒有專業的學校心理諮詢團隊。
在許多地方，學校心理諮詢室還只是名義上的，而班主任在處理衝突技能方面沒有接受深入培訓時，必須自己應付。
基於這一現實，她建議學校和家庭需要對嚴重違規的學生子女承擔連帶責任。
因此，將家長教育技能和情感教育納入社區培訓計劃。同時，在學校建立快速反應機制，與公安、地方政府和醫療機構在發生校園暴力時進行連接。
特別是，社交媒體平臺需要更負責任地提供信息，以控制網絡暴力和校園暴力內容。
“建議可以補充具有恢復性但仍具有足夠威懾力和行為調整的紀律形式，以便學生能夠認識到錯誤並不再重犯”，河女士指出。
她認為可以組織社區勞動活動、參加強制諮詢計劃或在學校指導下公開道歉的形式。建立學校心理諮詢能力認證標準…
代表秀香（嘉萊）也明確指出，許多選民擔心如果紀律措施僅限於提醒、道歉、批評、要求寫自我檢討書，將不足以威懾，特別是對於侮辱、校園暴力但尚未構成犯罪的行為。
基於實踐，香女士建議教育部需要研究、補充具有教育性和心理行為矯正的處理機制。
同時，建議部研究一些解決方案，如強制心理諮詢、在學校進行公益勞動、參加生活技能教育課程，以確保威懾力，幫助學生改正錯誤…
越南中文社
