根據經濟合作與發展組織（OECD）今年6月發佈的《人工智能與技能：迄今為止的認知》報告，人工智能正在改變勞動力市場所需的技能。
報告指出，雖然大多數工人不太可能成為人工智能專家，但他們將越來越需要數字素養、分析思維、解決問題的能力以及與人共事的能力。OECD在7月8日發佈的《人工智能時代的技能》報告中進一步強調了這一觀點，認為教育系統應超越知識傳授，培養終身學習、適應性和創新思維，以滿足人工智能經濟的需求。
這一轉變也體現在2025-2026年越南STEM、人工智能和機器人錦標賽（VSAR）中，其全國總決賽在河內國家創新中心舉行，匯聚了來自29個省市2930名學生。除了技術表現，比賽還鼓勵學生將STEM、人工智能和機器人知識以及團隊合作和實際問題解決能力結合起來。
據河內科技大學電氣與電子工程學院電子系主任、VSAR 2025-2026專業理事會主席阮友發博士介紹，許多學生項目展示了STEM、人工智能和機器人的實際應用。但他也提醒，雖然人工智能已成為越來越普遍的學習工具，但學生仍然需要更強的分析思維和紮實的數學與物理基礎。
“創造性思維、分析能力和解決問題的能力是學生在人工智能時代需要培養的核心能力。這些也是技術難以替代的能力。”阮友發表示，並補充說，STEM活動和人工智能應用應更緊密地融入課堂教學、實踐課程和現實項目中，幫助學生從小培養技術思維，並建立可持續的創新力。
據Cyber Champs聯合創始人高國慶介紹，同樣的理念也支撐著該組織的STEM項目。
“我們的目標不是簡單地教學生編程或建造機器人。我們希望，在完成項目後，每個參與者都有信心在自己學校建立機器人俱樂部或團隊。這就是為什麼我們在技術培訓之外還包括溝通、籌款、項目規劃和團隊運營。理解整個機器人團隊的運作方式與學習如何建造機器人同樣重要。”高國慶說。
高國慶認為，人工智能使技術技能更容易獲得，同時增加了仍然獨特的人類能力的價值。“人工智能將越來越多地接管重複性任務。但創造力、獨立思考和情商仍然難以替代。如果學生想在人工智能驅動的未來取得成功，就應該培養這些能力。”他說。
這一觀點也得到了目前在新加坡學習、擔任2026年機器人夏令營編程導師的17歲學生範林英的認同。
據她介紹，人工智能可以幫助學生編寫代碼或識別編程錯誤，但不能替代實踐經驗或戰略思維。
“人工智能可以成為有效的編程助手，但機器人最具挑戰性的方面不是寫代碼。而是制定策略、測試想法並從現實經驗中學習。這些技能仍然嚴重依賴人類互動，這就是為什麼導師仍然扮演著重要角色。”她說。
她補充說，動手學習還能幫助學生更有效地接觸STEM。“機器人涉及許多技術概念，僅依賴理論可能使這門學科難以掌握。實踐學習使學生能更快地理解概念，同時也培養了對STEM的真正興趣。”
同樣的基於項目的方法越來越多地被越南各地的社區STEM項目採用。
2026年機器人夏令營的另一位導師黎明貴表示，給他印象最深的不僅是學生吸收新知識的速度，還有他們的好奇心以及互相支持的意願。
“最讓我驚訝的是學生學得如此之快。他們不斷提問，渴望瞭解更多，總是願意探索新想法。這些品質幫助年輕學習者成長，尤其是在這個年齡。”他說。
黎明貴還強調了學習環境是項目優勢之一。除了導師，他還感謝主管在整個夏令營期間為每個團隊提供持續支持。
學生不是完成孤立的技術任務，而是團隊合作開發一個完整的項目——從產生想法、建造機器人到管理溝通、籌款和展示作品。這個過程讓參與者接觸技術，同時幫助他們在類似真實工作環境的環境中加強協作、時間管理和解決問題的能力。
家長們也越來越重視實踐性的STEM體驗。對於孩子參加了機器人暑期項目的阮芳蘭來說，擴大STEM實踐教育的可及性與教授技術知識同樣重要。
“在公立學校，體驗實踐性STEM教育的機會仍然有限，大多數活動通過課外俱樂部進行。家庭經常需要在校外尋找更結構化的項目。我希望孩子們能從小探索不同的職業路徑，從而更好地瞭解自己的興趣和優勢所在。”阮芳蘭說。
阮芳蘭表示，在人工智能時代，家長越來越關心孩子持續學習的能力，而不僅僅是獲取知識。
“最重要的能力是獨立學習和適應。人工智能將繼續改變我們生活和工作的方式，所以孩子們需要知道如何有效使用人工智能，同時繼續創造性思考並發展自己的想法。更重要的是，他們需要主動設定目標、探索並終身學習。”她補充道。
越南中文社