圍繞著修改普通教育課程和編寫新教科書一事，河內理工大學教育科學與技術學院（FED）副教授、博士範孟河分享了他的看法並提出了懇切的意見建議。
正視綜合科目教與學的現實
在接受《青年報》採訪時，範孟河副教授、博士表示，從一年級到十二年級同步修改教科書的方針是必要的，也正逢其時。
在2018年普通教育課程實施了近一個週期之後，我們已經擁有足夠的實踐數據，可以清楚地看到哪些是需要保留的長處，哪些是需要修正的不足。
他認為，政府總理的指示明確強調了兩條主線：減輕負擔，以及重視道德、人格、愛國情懷和奉獻渴望的教育。這兩條主線並不矛盾，而是相輔相成。
“精益求精、不斷完善”的精神，而不是推倒重來。2018年普通教育課程以發展品質和能力為方向，這是世界教育的共同趨勢，應當繼承。需要修改的是設計不合理之處以及未能跟上的實施條件，而不是教育理念本身。”範孟河表示。
對於有人提議將綜合科目（歷史與地理；自然科學：物理、化學、生物）恢復為以往那樣各自獨立的學科，範孟河認為，必須正視現實。
綜合的理念是正確的，因為現實世界並不按學科劃分，學生需要跨學科解決問題的能力。但在實施過程中，條件並未跟上。教師是單科培養的，教科書實際上大多隻是把各分科拼接在一起，許多學校不得不重新拆分，讓每位教師各教一部分。這樣一來，綜合只停留在名稱上。
“在我看來，此刻的勇氣不是選擇維持原樣還是回到過去，而是選擇適合當前條件的方案。
可以按照清晰的單科知識脈絡組織各科目，讓教師教得紮實、學生學得深入，同時設計一些由教師團隊協作完成的綜合、跨學科主題。
從長遠看，如果想要保留綜合模式，就必須做好跨學科綜合教師培養這一環節，加強教師培訓，不能讓教師一邊教一邊自學新科目。”範孟河提出了自己的觀點。
真正意義上的減負不只是減少教科書頁數
範孟河認為，在審查、修改普通教育課程和編寫新教科書的過程中，必須十分審慎，以免對教科書革新的精神產生誤解。
如果理解為“補充歷史人物、革命前輩、民族文化的內容”，就要多加課文、多加頁數、多加事件和生平讓學生去記，那就意味著我們剛卸下一種學術負擔，又給孩子們套上另一種負擔，只是換了個名稱而已。
他認為，教學方法已經改變。過去我們按內容取向進行教學，教科書就是教師必須講、學生必須背的東西。
如今按能力發展導向進行教學，教科書是教師組織學生去了解、探索和運用的學習材料。因此，即便是一套統一的教材，新書仍必須設計成開放的學習材料，讓教師還有調整和創造的空間。
“真正意義上的減負不只是減少頁數，而是減少要求死記硬背的內容，聚焦於那些能幫助學生理解本質並加以運用的核心知識。真正意義上的補充不是增加信息，而是增加體驗的機會。
愛國情懷從來不是靠背下一位英雄的出生年月日而形成的。它來自學生聽祖輩講故事、站在家鄉的遺蹟前、親手做出一件作品用自己的聲音講述那段故事的時候。
我們需要的不是學生更多地瞭解歷史，而是學生想要去了解歷史，並覺得自己是這些價值的傳承者。”範孟河分享道。
需要與考試、評估改革同步
範孟河建議，在審查、修改課程、編寫新教科書時，需要明確課程層面核心的達標要求。這才是實質性減負的槓桿，因為教科書只是把課程具體化。
考試、評估與考評的改革要同步。如果試題仍然考查記憶程度，那麼教科書無論減負到什麼程度，補課的壓力依然原封不動。
要為體驗活動、職業導向、地方教育和生活技能教育拓展空間、時間和物質資源。正是通過真實的體驗而非理論，道德教育、愛國情懷、心理健康以及數字能力、運用人工智能的能力才得以形成。
此外，還需要對教師和試驗流程進行投入。再好的書也取決於教師。需要培養教師設計活動的能力，同時在新書全面推廣之前進行試用，並傾聽教師和學生本人的意見。
“精簡學術理論是必要的，但不應以一種負擔去替代另一種負擔。希望新教材能夠保持這一精神。”範孟河建議道。
範孟河副教授、博士是多本在越南教育系統中廣泛使用的職業導向和生活技能教育教科書、教材的作者和主編。
其中，他是2024年教育出版社出版的《技術9——職業導向》（知識與社會生活叢書）教科書的主編。
越南中文社
