約83%的僱主表示，人工智能已經改變或正在開始改變他們的招聘標準；94%的僱主表示，他們對數字和人工智能能力的要求比兩到三年前更高。然而，企業未必是在尋找人工智能工程師。相反，他們希望畢業生能夠熟練地在日常工作中使用常見的人工智能工具，或將其應用於解決其崗位特有的問題。
這些是《2026年越南就業能力報告：警惕差距——畢業生是否已為新可能性世界中的成功做好準備？》的主要發現之一。該報告由越南英國大學（BUV）與研究公司Decision Lab合作於10月8日發佈。該研究調查了375家國內外企業對應屆畢業生的招聘決策。
這些發現已在教育培訓部主辦的“數字時代教育合作國際會議暨教育與教育科技展覽會”上公佈。
最大差距出現在真實工作情境中
該報告評估了應屆畢業生的七個能力領域。僱主認為這七個領域都很重要，其中74%至86%的人將每個領域評為重要。然而，畢業生在七個領域中的六個未能達到僱主的期望。
時間管理記錄到的差距最大，為26個百分點，其次是問題解決能力，為23個百分點。溝通能力和適應能力分別顯示出12個和11個百分點的差距。數字素養是唯一一個畢業生超出期望的能力領域，高出三個百分點。
當年輕員工面對緊急任務、不完整的信息或需要與多人協調的工作時，這些不足尤為明顯。在這種情況下，僱主需要能夠管理自己的承諾、提前提示潛在延誤，並獨立提出解決方案，而不是等待詳細指示的員工。
研究結果表明，教育與就業之間的差距不僅僅是學術知識的問題。它還關係到畢業生應用所學知識、獨立組織工作以及在真實情境中做出決策的能力。
僱主也傾向於青睞國際學位，超過一半的僱主表示偏好擁有此類學歷的畢業生。他們眼中的優勢不僅限於英語能力。僱主將這些畢業生描述為通常更自信、在多元文化環境中工作更自在，並且更願意提問、質疑假設，並向資深同事表達自己的觀點。
雖然83%的僱主表示人工智能已經改變或正在開始改變他們的招聘標準，但只有3%的僱主要求人工智能編程或數據分析技能。相反，79%的僱主希望畢業生能夠在日常工作中熟練使用常見的人工智能工具，或將人工智能應用於他們在崗位上遇到的具體問題。
這表明了一種向技術熟練度與問題解決能力和適應能力相結合的轉變。隨著人工智能工具變得更加普及，求職者的競爭優勢不僅取決於他們使用技術的能力，還取決於他們評估信息、選擇適當方法並對自己工作負責的有效程度。
然而，企業與大學之間的合作在很大程度上仍集中在招聘上。儘管59%的受訪僱主接收學生實習生，但只有15%參與課程設計，而23%不與任何大學合作。
報告指出了使實習真正培養能力的三個條件：有意義的工作、密切的監督，以及學生貢獻的證據。因此，擴大實習機會需要與改善職場體驗質量、鼓勵企業在教育和培訓中發揮更積極作用同步進行。
從學歷到職場能力
在此背景下，BUV推出了其新的“Degree Plus”教育模式，該模式將學位與額外的專業和個人技能發展以及國際經驗相結合。在該模式下，學生在畢業時除了獲得英國大學授予的學位外，還會獲得一份“全球就業護照”。
該模式圍繞三大支柱構建。專業技能支柱包括時間管理、項目管理、應用人工智能和數字素養等模塊。個人技能支柱側重於戰略思維、問題解決、韌性和適應能力。國際流動支柱通過該大學的國際合作夥伴網絡，為學生提供參加交流、學習項目和海外實習的機會。
學生還可以通過與BUV網絡中500多家企業合作伙伴的實習和真實項目來應用他們的知識。這種方法旨在使學術學習更貼近勞動力市場需求，超越僅以學歷作為衡量畢業生準備程度的標準。
該模式也被置於政治局第71-NQ/TW號關於教育和培訓發展突破的決議的背景下。該決議強調需要提高數字和人工智能能力標準，培養新時代越南人民的品質和能力，並幫助越南公民做好準備成為全球公民。
BUV首席營銷官保羅·貝內特表示：“技術越強大，人類的判斷就越需要敏銳。關鍵問題不再僅僅是學生在畢業時擁有什麼學歷，而是他們的實際能力讓他們在上班第一天能做什麼。”
根據該報告，縮小學歷與能力之間的差距需要政府、僱主、大學和學生共同採取行動。教育機構與勞動力市場之間更強的對話、更具響應性的課程，以及定期的反饋機制，對於讓畢業生為不斷演變的經濟做好準備至關重要。
BUV副校長兼副總裁裡克·貝內特表示：“該大學正在公開完整報告，並將定期繼續這項研究，以惠及更廣泛的教育領域。”
這些問題也在題為“塑造工業4.0時代的人才畫像”的小組討論中進行了探討，該討論審視了大學、僱主和其他利益相關者如何能夠在課程設計、擴大職場機會以及來自勞動力市場的定期反饋方面更緊密地合作。
越南中文社
