越南教育與培訓部職業教育與經常教育司司長陳清潭（Trần Thanh Đạm）表示，職業教育領域的數字化轉型正從在培訓活動中應用技術，轉向重構整個系統的運行方式，涵蓋技能需求預測、培訓組織、能力評估以及學習者與勞動力市場的對接。他是在職業教育數字化轉型與勞動力市場需求的討論中作出上述表述的。

陳清潭援引預測稱，到2030年，現有約22%的工作崗位可能發生變化，其中約1.7億個新崗位將被創造，同時約9200萬個崗位可能被替代。他認為，這要求職業教育迅速把勞動力市場的變化轉化為相應的技能、課程和培訓方式，並幫助學習者將技能轉化為就業和可持續生計。

據陳清潭介紹，越南政府已頒佈指導文件，提出到2030年、展望2045年的目標。職業教育數字化轉型的方向包括提升教師和管理人員的數字能力，更新課程、內容和培訓方式，發展基礎設施、平臺和數字教材，建設服務國家管理和學校治理的數據庫，並加強國際合作資源及網絡安全保障。到2030年的目標之一是全部高校和職業教育機構完善數字治理、數字運行模式，實現數據標準化和開放數字教材庫，併為勞動年齡人口提供至少約100人次的基本數字技能培訓。

陳清潭稱，上述方向將發展數字能力列為關鍵任務，要求以數字思維、人工智能（AI）和數據思維推動教育培訓革新，加強數字職業教育、再培訓和經常性培訓，並促進國家、學校與企業之間的聯結，在人力資源需求預測基礎上發展連接培訓與就業的平臺。他表示，當前的問題已不是是否進行數字化轉型，而是如何轉型才能在全系統創造實質且均衡的價值。

職業教育與經常教育司副司長武氏秀英（Vũ Thị Tú Anh）認為，技術、生產模式、供應鏈和就業組織方式正在快速變化。如果學校更新速度慢於企業，學習者從學習環境轉向工作環境時會遇到困難；如果企業不參與培訓過程，課程將難以充分反映市場所需能力。她提出，需要重新組織培訓、技能、數據與就業之間的聯結，把職業教育視為一個現代、靈活、開放、互通並服務終身學習的生態系統。

武氏秀英強調數據在該生態系統中的特殊作用，包括技能需求、崗位位置、職業標準、技術趨勢、學習成果、實踐過程和學習者就業能力等數據。她稱，數據實現連接後，學校可以更快更新課程，企業參與培訓更有針對性，學習者更清楚職業路徑，管理機構也能獲得更多基於證據制定政策的依據。

皇家墨爾本理工大學（RMIT）負責職業教育的副校長米什·伊斯特曼（Mish Eastman）表示，各國經濟發展在很大程度上取決於人力資源培訓。她認為，在技術發展背景下，人力培訓需要更新思維，以適應未來職業要求，尤其要傳授技術、人工智能和數字化轉型方面的知識。她稱，越南設定了較高的經濟發展目標，同時在人力資源培訓方面面臨挑戰，學習者不僅要滿足當前技能要求，還需為未來職業需求做好準備。

伊斯特曼還表示，學習者在學習過程中需要實際體驗，教育機構通過支持學習者，也能在與企業建立聯繫後保障面向企業的培訓質量。