任何人都能看出，大量滿分集中在同一個考場，而這些考生在整個高中階段並未展現出突出的智力或學習成績，這顯然是不正常的。
這種現象必然引起公眾關注，引發質疑，隨後職能部門將按照異常情況的邏輯介入調查。
更明確地說，故意使用欺詐手段將一批中等生變成優秀生，這顯然無法矇蔽社會，遲早會曝光。在宣光組織考試舞弊的人想必也意識到了這一點。問題在於，他們明知後果卻仍鋌而走險，如同愚鈍之人以卵擊石。
成績壓力通常被認為是教學和學習中欺詐問題持續多年的原因。教學成績為教師塑造了光鮮的形象，不僅有助於鞏固聲譽，還為其在教育管理層中的晉升和享受福利創造了機會。
為了使成績帶來利益而非風險，在成績建立在欺詐行為之上的背景下，出於生存本能，追求成績的人必須做得隱蔽、巧妙，而不會愚蠢地公開行事、不加掩飾。
據職能機構透露，宣光的考試舞弊案有多人參與；特別是一名教師直接進入考場指導考生答題。
這種近乎公開的違規行為表明，違法者可能藐視法律，認為職能部門不會關注，或者即便日後關注也無法發現錯誤。
職能部門的迅速介入以及快速得出的準確調查結果，是對那些不顧紀律、道德和公平正義、不惜一切代價追逐成績的行為的有力震懾。
然而，從長遠來看，不能僅僅依靠檢查、監督和強制機構的干預來有效阻止或至少減少假學習、假考試的狀況。這些措施雖然對於維護紀律是必要的，但只觸及問題的表面。
只要社會仍重視成績、文憑和形式上的頭銜，學習中的欺詐行為就有可能以不同形式繼續存在。
更根本的解決方案是改變社會對評估人的素質和能力的觀念。必須傳播一種認識，即一個人的素質和價值不能僅通過完美的十分、文憑證書上醒目的排名來衡量。
這些標誌只反映了學習過程中的亮點，並不能保證真實反映一個人的實際能力。
更重要的是認知能力、分析思維、情境評估能力、創新精神和解決實際工作問題的能力。
在面試、試用招聘以及考慮晉升提拔時，除了道德要求外，應注重實際知識和技能，而非文憑和履歷中的成績記錄。
一旦注重實質的用人風氣廣泛而有力地傳播開來，教育必將隨之改革以適應；導致假學習、假考試的成績壓力也將減輕。
越南中文社
