越南教育培訓部正在就高中專校組織與活動規程的新通知草案徵求意見。草案提出，將現行按單科招生的方式改為按自然科學、社會科學、外語三大板塊招生，並計劃自2027—2028學年起實施。草案同時重新界定專校目標，從主要培養學科競賽尖子轉向發現和培育人才，兼顧全面發展與早期職業定向。

草案設計了三層培養結構：全面普通教育、按板塊提升、按學科深化。學生入學後，第一學期用於學習體驗、參與入門項目和接受諮詢，期末再在板塊必修科目之外加選兩門深化科目。自第二學期起學習定向專題，十一年級起穩定學習學科深化內容。學生可在十年級或十一年級末申請調整深化科目，須經諮詢、能力評估和家長同意。

河內師範大學專校生物教師阮成功認為，草案相較2023年第05號通知有實質進步，按板塊組織有利於跨學科基礎，也緩解單科競爭下的公平問題。但他指出，把數學與信息學同物理、化學、生物一併歸入自然科學板塊，範圍過寬；草案第十七條以係數為2的數學提高題作為自然科學板塊主考科目，可能讓生物、化學、信息學見長者處於不利位置。他還提到，草案未規定按學科開設深化班的最低人數，部分科目可能因選課人數不足而無法開班。

河內國家大學自然科學專校物理教師梅文秀認為，按三大板塊調整有依據，可避免學生過早偏科，幫助其在選擇深化方向前建立更寬的知識基礎。但他提醒，從“學科專班”轉向“板塊專校”，難點不只在課表和培養結構，還在選拔觀念與教學方法；若招生仍依賴反覆操練的難題，改換考試名稱難有實質變化。他建議通過試點評估以數學為自然科學板塊必考或全板塊統一分數線是否合適，避免遺漏實驗、觀察、設計等不同類型的科學能力。

圍繞第一學期的體驗與諮詢安排，阮成功認為可減少九年級時由家庭過早定向的情況，但建議為已有明確專長證據的學生設置提前註冊深化科目的靈活機制，並明確入門項目的評估標準、諮詢主體和專業要求。梅文秀則主張為每名十年級學生建立能力發展檔案，彙總學習任務、STEM活動、多位教師評語和學生意願，作為選課依據；深化科目調整應配套補課與專業諮詢，不宜把現行大學組合硬性當作學習方向的唯一依據。

草案還要求自十年級第二學期起，每名學生至少參加一個跨學科小組項目，由教師協同高校講師、科研人員或企業人員指導。兩位教師均提出，體驗和項目若缺乏具體評估標準，容易流於形式；實施前需同步推進教學方法、教師培訓、設施配置和質量評價標準的調整，並建議先在具備條件的學校試點招生與課程模式，經獨立評估後再推廣。