越南教育與培訓部上週提出調整教師授課定額，擬將小學和初中教師每週授課節數增加1節，高中教師增加2節。按每學年35個教學周計算，每名教師每年平均多承擔35至70節課。該部解釋稱，調整旨在反映教師隊伍專業能力和學歷水平的提升，並藉助信息技術應用與數字化轉型優化時間與勞動效率。

這一提議在教師群體中引發不安。胡志明市徵王高中學校數學教師阮公黃南表示，工作壓力將大幅增加，1至2節課“並不簡單”。他估算，備好一節課平均需1.5至2小時準備材料、編寫教案；面對45至50名學生的班級，每週還需2至3小時出題、批改、點評、與家長溝通及更新電子檔案。按現行每週17節課的定額（教4個班、約200名學生），若增加2節，他預計需多接一個班，實際專業勞動時間每週增加6至7小時。

胡志明市裴氏春高中學校英語組組長陳玉友福表示，自己和許多同事並不怕多上課，但希望“對課堂直接勞動及課後工作的時間有正確且有科學依據的核算”。更令教師擔憂的是，此舉可能導致編制縮減。阮志清高中學校副校長黎友欣舉例說，一所超過2200名學生的高中，若每週每班有4節數學課，數學組需13名教師；若每人增加2節，全校“多出”26節，相當於1.5名教師的工作量，數學組將裁減1至2人。

教師的預測與教育部公佈的數據方向一致。截至2025至2026學年末，全國缺少超過10.4萬名教師。在調整學校班級網絡、將約2.2萬名校長和副校長調回課堂，並結合提高授課定額後，教育部預計教師缺口將降至約4.3萬人。中部地區一名教育廳領導則認為，精簡不等於失業，富餘教師可調配至缺人地區；現行授課定額是30年前制定的，調整有必要，但教育部需公佈科學依據、實際調研和充分的影響評估，並說明為何增加1至2節而非0.5節或3節。

河內國家大學教育大學校長、副教授陳成南認為，增加教師工時的提議需審慎、科學地計算，並與《勞動法》相協調；教師勞動具有特殊性，不限於校內，課後工作應被視為可折算的工時。國家科學技術發展基金跨學科心理學與教育學科學委員會副主席、副教授張廷勝提議，在教師工資和津貼政策全面落實之前，維持現行授課定額。他測算，增加1至2節課使教師工作量增加4%至11.8%，按每節課計算的實際工資反而下降4%至10.5%，原本超定額授課的教師還會被直接削減超課時報酬。他認為，年初剛增加的津貼收入已因勞動量增加而被部分或全部抵消，這不符合既定方針；若調整定額，應同步計算收入增長。