越共中央政治局第09號決議提出了一個雄心勃勃的目標：將胡志明市建設成為教育培訓大中心，到2030年前邁向亞洲先進的教育體系。這不僅僅是教育行業的目標，而是以知識、科技和高質量人力資源推動城市發展的戰略。
作為一名教學工作者的視角，我認為現在是胡志明市從“發展教育”思維轉向“建設學習型與創新城市”思維的時候了。
知識城市
多年來，胡志明市一直是全國高等教育規模的領頭羊。該市匯聚了數十所大型大學、數十萬名學生以及龐大的專家和科學家隊伍。然而，數量並不等於力量。關鍵在於如何將這些知識資源轉化為城市發展的真正動力。
一個值得深思的現實是，許多大學仍然像“知識孤島”一樣存在。在校園內，講師進行研究，學生學習，課題按時結題。但在校門之外，城市仍在面臨交通、環境、數字化轉型、城市規劃、人口老齡化、氣候變化和可持續發展等重大難題。
課堂與生活之間的差距正是胡志明市若想成為地區領先教育中心需要彌合的。
裴光雄副教授在《青年報》上關於大學需更深入參與城市戰略發展項目的觀點是一個非常值得關注的啟示。大學不應僅僅為未來培養人力資源，更需要直接參與創造未來。
在許多發達國家，大學校園已不再是封閉的空間。城市成為活生生的實驗室。社會問題成為研究課題。學生通過參與解決實際問題來學習。學校、企業和政府共坐一桌，共同尋找解決方案。
胡志明市完全有可能朝這個方向發展。關於智慧交通、綠色經濟、城市治理、數字化轉型或夜間經濟等項目都可以成為學生和科學家的“開放課堂”。屆時，教育不再是發展的邊緣領域，而是發展進程的一部分。
以學習者為中心
然而，要做到這一點，需要一個更強有力的機制。大學不能僅僅以象徵性的諮詢角色參與。城市需要建立研究訂單機制，分配具體任務，並將研究成果作為公共政策制定的重要參考。
更重要的是，需要改變衡量大學成功的方式。多年來，我們常常以科學論文發表數量、研究課題數量或國際排名來衡量大學質量。這些指標是必要的，但還不夠。
一所好大學還應通過其對社區的貢獻和解決所在地方問題的能力來衡量。
除了高等教育，關於智慧學校模式和幸福學校模式的意見也為胡志明市的基礎教育提出了一個值得思考的方向。如果說大學是產生知識的地方，那麼普通學校就是未來公民思維方式形成的地方。
目前令人擔憂的是，我們仍然過於關注分數、成績和考試。而21世紀的核心能力，如批判性思維、創造力、合作、解決問題能力和終身學習能力，卻未得到相應的重視。
先進國家的經驗表明，強大的教育並非始於壓力，而是始於對學習者的尊重。一所幸福的學校並不是讓學生學得更少，而是讓他們以更正確的方式學習。這是一種鼓勵提問而非僅僅記憶答案的環境。
我特別贊同這樣的觀點：智慧學校不能僅僅被理解為擁有許多現代化設備。技術只是工具。核心在於個性化學習的能力，幫助每個學生按照自己的特長髮展。一塊昂貴的電子白板未必能創造一間智慧教室，但一種能夠激發學生好奇心和創造力的教學方法一定能做到。
胡志明市還應更大膽地賦予教育機構自主權。一個充滿活力的城市無法以統一管理的思維來運作。
每個地方、每所學校都有不同的條件和特點。當被賦予主動調整部分課程內容的權力時，學校將有機會發揮創造力，並將教育與地方實際更緊密地結合起來。
放眼更廣，成為亞洲教育中心的目標並非是一場建設更多學校或增加國際學生數量的競賽。決定性因素在於胡志明市能否創造一個吸引人的學習生態系統。一個學習者想來、科學家想留下、企業想合作、創新創意有機會發展的環境。
在知識競爭時代，最強大的城市不是擁有最多工廠的城市，而是能夠產生和吸引人才的城市。
胡志明市正面臨進入這類城市群的巨大機遇。但若要將第09號決議中的願景變為現實，教育必須置於所有發展戰略的中心。屆時，大學不僅僅是傳授知識之地，更將成為胡志明市未來建設的創造力量。
越南中文社
