越南胡志明市欲成为亚洲教育中心，大学必须走出校门

越共中央政治局第09号决议提出了一个雄心勃勃的目标：将胡志明市建设成为教育培训大中心，到2030年前迈向亚洲先进的教育体系。这不仅仅是教育行业的目标，而是以知识、科技和高质量人力资源推动城市发展的战略。

作为一名教学工作者的视角，我认为现在是胡志明市从“发展教育”思维转向“建设学习型与创新城市”思维的时候了。

知识城市

多年来，胡志明市一直是全国高等教育规模的领头羊。该市汇聚了数十所大型大学、数十万名学生以及庞大的专家和科学家队伍。然而，数量并不等于力量。关键在于如何将这些知识资源转化为城市发展的真正动力。

一个值得深思的现实是，许多大学仍然像“知识孤岛”一样存在。在校园内，讲师进行研究，学生学习，课题按时结题。但在校门之外，城市仍在面临交通、环境、数字化转型、城市规划、人口老龄化、气候变化和可持续发展等重大难题。

课堂与生活之间的差距正是胡志明市若想成为地区领先教育中心需要弥合的。

裴光雄副教授在《青年报》上关于大学需更深入参与城市战略发展项目的观点是一个非常值得关注的启示。大学不应仅仅为未来培养人力资源，更需要直接参与创造未来。

在许多发达国家，大学校园已不再是封闭的空间。城市成为活生生的实验室。社会问题成为研究课题。学生通过参与解决实际问题来学习。学校、企业和政府共坐一桌，共同寻找解决方案。

胡志明市完全有可能朝这个方向发展。关于智慧交通、绿色经济、城市治理、数字化转型或夜间经济等项目都可以成为学生和科学家的“开放课堂”。届时，教育不再是发展的边缘领域，而是发展进程的一部分。

以学习者为中心

然而，要做到这一点，需要一个更强有力的机制。大学不能仅仅以象征性的咨询角色参与。城市需要建立研究订单机制，分配具体任务，并将研究成果作为公共政策制定的重要参考。

更重要的是，需要改变衡量大学成功的方式。多年来，我们常常以科学论文发表数量、研究课题数量或国际排名来衡量大学质量。这些指标是必要的，但还不够。

一所好大学还应通过其对社区的贡献和解决所在地方问题的能力来衡量。

除了高等教育，关于智慧学校模式和幸福学校模式的意见也为胡志明市的基础教育提出了一个值得思考的方向。如果说大学是产生知识的地方，那么普通学校就是未来公民思维方式形成的地方。

目前令人担忧的是，我们仍然过于关注分数、成绩和考试。而21世纪的核心能力，如批判性思维、创造力、合作、解决问题能力和终身学习能力，却未得到相应的重视。

先进国家的经验表明，强大的教育并非始于压力，而是始于对学习者的尊重。一所幸福的学校并不是让学生学得更少，而是让他们以更正确的方式学习。这是一种鼓励提问而非仅仅记忆答案的环境。

我特别赞同这样的观点：智慧学校不能仅仅被理解为拥有许多现代化设备。技术只是工具。核心在于个性化学习的能力，帮助每个学生按照自己的特长发展。一块昂贵的电子白板未必能创造一间智慧教室，但一种能够激发学生好奇心和创造力的教学方法一定能做到。

胡志明市还应更大胆地赋予教育机构自主权。一个充满活力的城市无法以统一管理的思维来运作。

每个地方、每所学校都有不同的条件和特点。当被赋予主动调整部分课程内容的权力时，学校将有机会发挥创造力，并将教育与地方实际更紧密地结合起来。

放眼更广，成为亚洲教育中心的目标并非是一场建设更多学校或增加国际学生数量的竞赛。决定性因素在于胡志明市能否创造一个吸引人的学习生态系统。一个学习者想来、科学家想留下、企业想合作、创新创意有机会发展的环境。

在知识竞争时代，最强大的城市不是拥有最多工厂的城市，而是能够产生和吸引人才的城市。

胡志明市正面临进入这类城市群的巨大机遇。但若要将第09号决议中的愿景变为现实，教育必须置于所有发展战略的中心。届时，大学不仅仅是传授知识之地，更将成为胡志明市未来建设的创造力量。

（编译：Jon；审校：Alex；来源：越南中文社yuenan.com）