越南学校合并：学生必须受益

继续调整组织机构、合并公立事业单位的主张正受到社会的特别关注。对于教育行业，这不仅仅是减少管理头绪或执行政府总体方针的问题，更是一个难得的机会，可以重组学校系统，使其更高效、更现代化，最重要的是更好地服务于学习者。

然而，如果合并仅仅停留在学校更名、合并行政机构或重新安排人员上，我们将错失解决普通教育中长期存在的“瓶颈”的机会。

减少学生人数以提高教学和学习质量

作为一名直接授课的小学教师，我最担心的不是学校有多少管理人员，而是每天仍有45-50名学生的班级。

在只有50多平方米的教室里，实施2018年普通教育计划遇到很多障碍。要组织小组活动，教师必须花大量时间移动桌椅。要到每张桌子前指导学生，过道太窄。要更多地关注学习慢的学生，时间又不允许，因为还有近五十名其他学生在等待帮助。

新课程的重点是发展素质和能力，加强体验、合作和个性化学习，而现实是，班级人数过多导致不少教师不得不回到单向传授的教学方法以赶上进度。

一个大约30-35名学生的班级会产生很大的不同。教师有更多时间关注每个学生。学生有更多机会发言、实践和体验。能力有限的学生也能得到及时支持，而不是在过度拥挤的班级中“沉没”。

值得思考的是，在许多学校缺少教室来分班的同时，仍有办公室使用频率不高，甚至可以说浪费。

这是讨论学校合并时需要认识到的悖论。

加强直接从事专业工作的队伍的机会

当各地实施行政单位调整，许多学校可以按更大规模重新组织时，教育也需要大胆研究新的治理模式，而不是仅仅维持旧的组织方式。

根据我的个人观点，对于条件合适的地方，特别是各校点距离较近的都市区，教育部门可以研究或试点一个校长负责同一地区整个学校系统的模式；每个校点安排一名副校长直接管理日常活动。这并非旨在削弱管理队伍的作用。

相反，目标是更明确地分权，减少中间层级，将资源用在最需要的地方。

如果管理机构得到合理精简，许多办公室可以改造成教室。只要每个校点增加两到三间教室，许多学校就有条件分班，将人数降至更合理的水平。这是学生可以立即感受到的好处。

当然，一个校长管理多个校点的模式并非适用于所有地方，需要研究、评估并在条件具备的地方试点。

另一个需要正视的问题是人事情。在调整过程中，管理队伍肯定会有变动。在我看来，这不应当被视为困难，而应被视为加强直接从事专业工作的队伍的机会。

大多数学校管理人员都出身于教师。他们了解职业，了解学生，有教学经验。如果在调整过程中有些管理职位不再合适，安排他们重返教学或承担专业任务将有助于为学校补充优质人力资源。

更重要的是，教育需要提升专业组长队伍的作用。他们是最了解课程、学生和每节课困难的人。

在我看来，专业组长只有保持经常性教学才能真正发挥作用。因为只有每天站在讲台上，直接指导学生，面对大班额和能力不同的学生的困难，他们才能提出贴近实际的解决方案。

如果从事专业工作的人员越来越远离课堂，教育改革就无法成功。因此，精简机构不应仅仅是减少头绪数量，更应是将资源从管理转向服务教学活动。

教育是一个特殊的领域。每个关于组织机构的决定最终都必须回答一个非常简单的问题：学生是否受益？这才是所有改革的最终目标。

如果合并后，学生仍然在近五十人的班级里学习，教师仍然在拥挤的教室里挣扎，而资源仍然主要用于管理而不是课堂，那么改革的目标就不会圆满实现。

（编译：Jon；审校：Alex；来源：越南中文社yuenan.com）